启发诱导式教学法在小学语文教学中的应用

江苏省常州市武进区剑湖实验学校 徐洪勤

所谓的“启发诱导式教学法”，是指有别于传统机械的“灌输式教学法”的一种新概念教学方法，虽然它的理论已经存在了数年，但是在实际应用上还是比较欠缺。无论是在小学还是中学，无论是语文还是数学，都缺少对学生进行“启发诱导”。这不仅限制了学生的发展潜力，也影响了学生的思维方式，让他们过度地依赖教师或是家长、同学，不利于学生的终身发展。因此，教师要改变传统的“灌输式教学法”，用启发诱导、提问解答的方式来进行教学，激发学生的思维运转，调动学生的主动性和积极性。

一、创新课堂的导入方式，引导学生进行思考

在刚上课时，学生的注意力很难在短时间内得以集中，这就给教师带来了一定的考验，即是否能够快速地维持好纪律，将学生的目光吸引到学习上来。要想突破这一点，教师就要从学生的心理需求和个性特征进行考虑。综合以往的教学经验不难发现，小学生容易被新鲜的事物所吸引，他们喜欢动态的、趣味性的课堂，也喜欢热情、开朗的教学风格，这就给了教师一些启示。教师要从课堂教学的风格入手，尽可能地去贴合学生的要求，保证得到学生的认可和支持，确保课堂教学的实效性。因此，教师可以创新课堂的导入方式，为学生打造特色鲜明、灵活个性的语文课堂。

例如，在教学《找春天》这篇课文时，教师可以通过歌曲来导入新课。首先，教师可以在组织好班级纪律的前提下，利用多媒体给学生播放《春天在哪里》这首歌曲，让学生伴随着轻快的旋律和悦耳的音乐进行学习。为了调动班级气氛，教师也可以组织学生跟唱，从而激发学生的学习热情。在听完歌曲以后，教师可以向学生提出问题：“大家认为春天在哪里？我们应该如何寻找春天呢？”让学生结合听的歌曲作答。这样一来，通过歌曲导入和问题导入，教师给学生创造了良好的学习环境，并且启发学生就学习主题进行了思考。

二、与学生进行实时互动，提高学生注意力

在上课过程中，学生难免会被一些其他事物所吸引，从而出现了注意力不集中的现象，由于年龄较小、自控能力较差，这种“分心”现象在小学时期尤为普遍。教师要尤其注意这种问题，想方设法地让学生保持专注的状态。尤其是在语文课堂上，如果教师只顾着进行单方面的讲解，忽略了学生的需求，就很容易让学生产生乏味、枯燥的感觉，从而将心思花在了别处，一堂课下来，学生收获寥寥。因此，教师不妨与学生进行实时互动，通过提问、启发、随堂练习等形式来提高学生的注意力，同时也能提高学生的随机应变能力，考验学生的记忆力和专注力。

例如，在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文时，教师可以与学生进行实时互动，增强班内交流学习的氛围。首先，教师可以让学生有感情地朗读课文，在朗读的过程中找出其中描写优美的句子和词语，并且让学生进行汇报，说明自己挑选它们的原因。除此之外，教师还可以对学生进行提问，比如：“小兴安岭的地理位置在哪里？它的‘美丽’体现在哪些方面？”让学生依次回答，学生之间进行补充。这样一来，通过与学生进行实时互动，教师成功地调动了学生的积极性和参与度，并且让学生的精力始终保持在学习上，从而提高了学生注意力。

三、组织实践拓展研究活动，开拓学生的眼界

值得注意的是，除了课堂学习，学生也可以从生活中汲取经验，这一点除了依靠他们自己的领悟之外，也需要教师以及家长的引导。通过语文学习，学生能够学习到字词句等基础知识，也能够从中体会人文学科的魅力，从而增强自身的文化底蕴。然而，仅仅凭借课堂知识的学习还不足以促进他们更充分的发展，学生无法将所学知识卓有成效地运用。因此，为了实现学生潜能的发挥，教师需要定期地举办实践拓展研究活动，让学生走出校园，体验社会，从而加强对世界的认识，让学生在观察、实践和思考的过程中有所受益，这对于培养学生的实践能力和创新能力意义重大。

例如，在教学《金色的鱼钩》这篇课文时，教师可以在清明节时期组织学生到当地的烈士陵园进行扫墓活动。在扫墓的过程中，教师可以请工作人员为学生讲解相关历史故事和人物。学生能够对课文中所表达的主旨更有感受，对“生锈的鱼钩闪闪发光”的原因有深刻的体会，从而增强心中的奉献精神和爱国情感，增强对烈士的敬佩和崇敬之情。这样一来，通过结合课堂所学组织实践拓展研究活动，让学生学到了更多的课外知识，从而加深了内心的情感和体会，对学生进行了德育教育的渗透和启发。

综合上文可以看出，在小学语文教学中，启发诱导式教学法的应用能够改变传统的教学面貌，给课堂赋予新的活力，支撑学生的能力拓展。教师可以从三个方面来进行具体的实施：首先，创新课堂的导入方式，通过情境来引导学生进行思考，形成对新知识的初步认识；其次，在上课过程中与学生实时互动，从而提高学生的注意力，紧跟教师的思路进行思考；最后，组织实践拓展研究活动，带领学生走出校园，以此开拓学生的眼界，让学生接触新鲜的事物，从而保持对语文学习的热忱。