小学语文作文教学中的层递式教学

江苏省建湖县实验小学 潘丽丽

作文教学是小学语文教学的重要部分，其不仅在考试中占有较大比分，还对其他部分的语文教学起着促进作用，教师可以采用层递式教学方法改善传统教学模式，在课堂中引入生活元素，指导学生写出内容充实、感情真实且具有趣味的优秀作文。本文探讨了小学语文作文教学中层递式教学的应用策略，以期优化教学模式，提高学生的写作能力。

一、训练学生的语句运用能力

教师在运用层递式教学方法提升学生的写作能力时，首要任务就是训练学生的语句运用能力，通俗地说，就是写句子的能力，而这一环节则要从培养学生的字词运用能力开始。让学生养成良好的学习习惯，平时多积累，丰富词汇储备量，遇到新颖的句型、好的修辞时也可以记录在积累本上，夯实写作基础。在不断扩充词汇量的基础上，教师还要训练学生的词汇运用能力，即能够在特定的语境中准确运用词语，将单独的词汇连成句子来表达自己的思想情感，学会如何构造句型和段落之后，学生的写作过程就会更加顺畅。

积累是一个长期的过程，所以，教师要在日常教学中开展语句运用能力训练。例如，讲解《怀素写字》时，由于学生年龄较小，教师可以让他们用生字进行一些简单的组词、造句训练。大部分学生说出的词汇都是生活中的日常用语，如写字、先生、日子、看书、样子、名字等，但也有个别喜欢阅读课外书，语文基础较好的学生组词较为“高级”，适合运用在写作中，如模样、来日方长、古老等。对于学生不理解的词语，教师可以组织大家查词典，然后简单讲解含义，并让学生展开小组交流，用词语造句。教师在巡视过程中将精彩的、有趣的句子记下来，待学生讨论完毕，用多媒体设备展示这些句子，给予讲解与点评，肯定和鼓励学生，让其他学生说一说句子中哪个部分值得学习等。另外，教师可以定期开展读书交流活动，每次定出主题，为学生推荐书目，让其自行选择并阅读，记录好词佳句，在交流会上互相分享、共同进步。

二、培养学生的观察能力

训练语句运用能力虽然能让学生熟练地构造句子和段落，但是与写出好的文章还有一定的距离。因为只是通过遣词造句写成的文章，很可能是内容空洞、没有真情实感的，而优秀的文章则需要作者融入自己的想法和情感。教师在日常教学中，可以经常为学生布置与课文主题相关的作文小练笔，字数不必太多，100～200 字即可，要求学生根据小练笔的主题，认真观察生活，在描写事物的同时抒发自己的思想感情或表达看法，增强文章的感染力。

例如，讲解《广玉兰》《夹竹桃》等文章后，教师可以布置一个“描写植物”的小练笔，可以是自己家里养的植物，也可以是朋友家、亲戚家的植物，还可以是公园里、马路边的植物，不限制种类，但必须观察细致，描写它的叶子、花朵、枝丫等，以及为什么要写这种植物，喜欢它哪里等。如一位学生写了含羞草：“我好奇地用手指轻轻地碰了它一下，含羞草飞快地把叶子合拢起来，像个害羞的小姑娘，真可爱！”“它的叶子像一颗颗小水滴，圆圆的地方朝上，所以每当它合起来时，相邻两片叶子触碰到，就像有人在鼓掌。”六年级的学生已经能运用一些修辞手法，将植物描写得妙趣横生。

三、激发学生的想象联想能力

当学生具备较强的语句运用能力和事物观察能力时，就可以在作文中选择适合的词汇造句，根据平时观察的结果细致描写事物的各个方面，运用语言来描述自己见到、听到的情境。但如果要精益求精，那么教师就要激发学生的想象能力，让学生融入一些创新元素，让文章更加生动、丰满，能一下子吸引读者的目光。其实，小学生具有天马行空的想象力，只是平时家长和教师认为空洞的想象“不切实际”，所以并不注重想象力的培养，甚至还压制了其想象力的发展。为激发学生的想象能力，教师要正确引导学生，在写作练习中多给予其肯定和鼓励，让学生能灵活运用修辞手法为文章增加亮点。

例如，在让学生描写植物时，教师鼓励学生试着将要描写的植物想象成人：“如果含羞草是害羞的小姑娘，月季是泼辣的姑娘，那么你们观察的虎皮兰、文竹、芦荟、松树等都是什么样的人呢？”可以组织学生进行小组讨论，说一说自己要写的植物，大家互相交流、补充，教师听到学生五花八门的说法时，要善于捕捉其中的闪光点。又如，让学生写有关动物的练笔时，教师要求学生运用拟人的修辞手法，猜想动物在做某个动作时的心理活动等，让学生的想象能力得到充分发挥。

综上所述，有效的作文教学不仅能提升学生的写作能力，还能实现其阅读能力、表达能力、思维能力等综合能力的提升，所以教师必须重视作文教学，采用适合学生的方式方法优化教学。层递式教学是一种非常适合小学生年龄特点和认知规律的教学方法，在教学实践中，教师要训练学生的语句运用能力，培养其事物观察能力，激发其想象联想能力，运用层递式教学方法，引导学生掌握适合自己的写作方法，提升自己的写作水平与语文核心素养。