小学语文作文教学中的生本教育分析

江苏省盐城市日月路小学 顾 磊

将生本教育理念融入小学语文作文课堂中，可以更加全面深入地发展锻炼学生的综合作文能力，能够让学生在作文过程更加积极投入，有助于课程教学训练目标的顺利实现。教师在组织创建作文课堂时，要遵循学生的基本特点，从学生的实际学习情况出发有针对性地设计教学实施方案。同时，教师要多将轻松有趣的活动形式和作文教学相融合，通过这样的教学过程，激活学生的思维，让学生找到更多想要表达的内容，推动学生在独立作文时有更好的综合表现。这样才能够让作文教学的多元训练目标顺利实现，学生会在课堂上获得更多学科能力的进步与提升，生本理念教育的价值也可以充分展现出来。

一、引发学生对写作主题的思考

教师在组织与创建作文课堂时，首先需要引发学生对写作主题的思考，要让学生充分理解作文主题的教学要求，然后合理构建写作思维。只有当学生思维的灵活性和开放性受到充分激发，学生才会慢慢构建作文思路，找到自己想要表达的内容。在这个过程中，教师可以给予学生一些相应的引导和启发，例如，可以设问的方式让学生展开问题的思考讨论。这可以让学生层层深入一探析作文主题，帮助学生逐渐形成自己的写作思路，让学生对写作训练的要求，有更加清晰的认识。这才是作文教学良好的开端，在这样的写作训练背景下，会让学生写出质量更高的文章。

例如，在《我有一个想法》的习作教学中，教师可以首先为学生提供写作素材，引导学生领悟，如何根据某一事件表达自己的“想法”，并利用问题来启发学生从多角度思考，初步形成自己的想法。为了让学生更好地进入这个写作主题中，教师可以利用多媒体给学生播放一段惊心动魄的片段：放学时，校园门口一位小女孩被经过的一辆车撞倒。之后，学生可以设身处地地想一想，自己遇到这种问题会如何处理，并由此展开讨论。学生的思维快速活跃起来，大家也纷纷开始表达各自的见解。随着交互过程的深入，学生慢慢能够形成自己的独立思维，也会产生一些相应的想法和观点。这时，教师再让学生结合这个场景，将自己的想法加以表达与描绘，完成本次作文。这样的教学过程能够让学生很好地认识这个写作训练主题，并且避免了常规教学背景下，学生找不到写作内容的问题，是一种很值得采用的教学模式。

二、通过小组交流激活学生思维

生本教育理念下，教师要让学生对作文课堂有充分的融入，要体现学生的教学主体地位，并且要有意识地从多方面锻炼学生的学科能力和素养。在作文课堂上，教师可以多从写作主题出发，创设各种小组交流互动活动，以此来激活学生的思维，让学生找到表达内容，构建良好的作文课堂教学氛围。这会形成有效的整体教学开端，既能够让学生感受到作文训练的乐趣，又能够激发学生的表达欲望，从而帮助学生写出质量更高的作文。

例如，在《我的植物朋友》的作文教学中，教师利用课件给各组学生分别出示一个关于植物的谜语，并要求各小组交流讨论，猜出谜底，同时说一说“你是怎么猜到谜底的”。学生纷纷融入活动情境中，大家对这种交互讨论的过程都很感兴趣。有了这个活动作为依托后，教师再来组织大家进行独立作文，结合刚刚自己在小组内讨论的植物加以描述，完成作文练习。这样的写作训练方式可以起到很好的综合实施效果，能够清除学生对作文主题的理解上可能存在的障碍，并且可以帮助学生快速找到写作素材。这才是生本教育理念下，教师应当采取的作文教学方式，这种训练过程会让写作教学的推进更加顺畅。

三、构建人性化的作文评价模式

构建人性化的作文评价方式，这同样非常重要，这也是生本教育理念下，教师展开写作训练应当遵循的基本原则。教师在评价学生的习作时，要让自己的思维更加开放，要从多角度、多层面评价学生的综合学习表现。一方面，作文评价中要考查学生是否符合相应要求，例如语句是否通顺，是否存在错别字，表达是否完整等；另一方面，教师也要多看到学生习作中的闪光点，例如是否有真情实感的流露，是否在人物或者事件的刻画上十分吸引人等。人性化的评价模式可以带给学生更多积极正面的激励，也会激发学生在作文中有更好的表现。

例如，在《续写故事》的习作教学设计中，教师应根据教材内容为学生创设情境，并结合“过生日”这一话题，组织学生进行创作表达。在给学生介绍了“过生日”的基本背景，并且交代了简单的故事开端后，随之可以让学生展开续写。在学生完成习作后，教师评价学生的作文时，要注重方法的合适选择。教师既要看到学生续写的故事是否符合要求，是否具备内在的逻辑性，同时，也要多看到学生作文中的闪光点，例如，有的学生续写的故事十分生动有趣，故事情节让人意外，这样的作文就值得充分肯定。将人性化的色彩融入作文教学的评价中，这可以让评价的内容更加多样化，并且有助于学生写作信心的激发与建立。这才是生本教育理念下展开小学作文教学时更应当采取的作文评价方式。

在这样的背景下，学生对写作训练的参与热情更高，并且其多元学科能力也会得到锻炼与提升，进而使作文教学的综合训练目标顺利实现。