学文化瑰宝，读朗朗诗词——小学语文古诗词教学策略探究

江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团北街校区 黄 颖

作为几千年中华优秀传统文化的积淀，古诗词教学对学生语文素养的提高和学识能力的培养，具有十分重要的意义。教师要从崭新的角度出发，为学生制订各种行之有效的教学计划，让他们喜爱古诗词，爱上古诗词，学好古诗词。当学生学会运用自身的知识技能进行学习和理解后，自然就会掌握古诗词中的哲理和内涵，明白自身的兴趣爱好和学习动态，跟随教师的教学和引导，不断成长和发展。

一、注重古诗词教学理念，扩展语文课堂内容

从长期的角度来看，当前的语文课堂受传统教学思想的影响，教师主要依靠单一的课堂形式给学生传授知识，缺乏一定的新意。为了提高学生对古诗词的理解和运用能力，教师在基础知识讲解的同时，还要对当前小学语文古诗词教学中存在的问题进行合理分析，多和学生沟通交流，弥补他们的知识缺漏。必要的时候，教师要做好相关的背景讲解工作，让学生认识古诗词创作的背景，激发他们的古诗词学习兴趣。古诗词作品具有自身的特点，是在特定的历史背景下形成的。如果学生不能掌握必要的古诗词基础词汇，就不能进行深层次的理解和运用。

作为学生的引导者和教学者，我们要从最基础的知识入手，帮助孩子们理解古诗词中蕴涵的一些思想、情感，带入自身的生活经验进行学习。古人在创作古诗时，往往以当时的时代背景和自身的生活经历为题材。教师可以利用活动课，给学生介绍古代的文人墨客，调动学生学习的主观能动性。如李清照在写“倚门回首，却把青梅嗅”时，由于长时间的等待导致思想发生变化，因此其描写的心境和遭遇与写“人比黄花瘦”时的心境是截然不同的。想要了解一个作者所表述的思想感情，教师就要组织学生思考和探究，在了解诗人所处的时代背景的基础上，扩展自身的学习优势，让学习古诗词的过程发挥出水到渠成的效果。

二、强化古诗词教学模式，提升语文教学效率

时代在发展，当前的小学语文教学也应该呈现出多样化和时代化的特点。从当前小学古诗词教学的情况来看，每个学生从小接触到的学习素材和学习环境不同。为了使学生取得优异的语文考试成绩，教师要从多种层面、多种角度出发，兼顾学生的古诗词学习能力，在要求学生背诵、默写的同时，让他们“能背会写”，真正发挥古诗词教学的优势和作用。

由于生活时代不同，古代人在创作时过多地注重情感的表达，忽略了古诗词创作的语法。很多语句存在生词较多，小学生无法从本质上理解它们的深层次含义，就无法感受作者想要表达的思想感情。例如，在学习叶绍翁的《游园不值》时，因为其涉及到很多园林的风景描写，教师就可以采取意境创设的教学方式，将语文的价值和魅力充分地体现出来，带领学生从《游园不值》中感受我国的山水，真正地理解这首描写春天景色的诗词。对诗中“小扣柴扉久不开，一枝红杏出墙来”这一句，我们可以为突破点设置问题，引导学生进行思考、讨论，让学生学会根据自己的生活经验和阅历，认真理解诗词，想象院子里的景色。

三、完善古诗词教学实例，培养学生的古诗词学习能力

激发学生的思维运用能力，是教师对学生的主要要求，也是当前课堂教学中的重要内容。如果教师把课本知识当作日常的教学素材，难免过于局面化，会导致学生对古诗词的理解重视不够。而小学阶段是各种学习习惯形成的关键时期，小学生的思维理解运用能力都处于基础阶段。教师要利用这个特性，帮助学生理解古诗词，让他们意识到古诗词是中国文化的精髓，只有全心全意地投入到古诗词的理解和学习过程，才能发挥自身的知识技能，培养自身的人文素质、理解意识和对语文知识的审美素养。

想要培养学生的古诗词审美能力，光是给学生讲解字面意思是不够的，还需要教师和学生相互配合，逐步提高学生的学习效率，打造高效课堂。例如《池上》这首古诗就十分耐人寻味，主要讲述了一个虎头虎脑的小孩偷偷采莲划船回来的情境。很多学生初读时，不理解作者刻画景色的修辞手法，对后期的理解记忆背诵产生了一定的负面作用。为此，教师可以在课堂中给学生播放关于池塘、荷叶的音频，激发学生的好奇心，带动他们的主观能动性。通过这种情境化的古诗词教学模式，学生的兴趣一下子被吸引起来，对诗中“不解藏踪迹”形成自己的见解和感受，在脑中联想出“小河上有莲叶、莲花，飞舞的蜻蜓”的画面，真正感受到作者所要表达的意境。

总而言之，古诗词的教学在当前小学语文课堂中占有很大的比重。作为新时期的教师，我们要不断从网络上寻找教学资源，注重古诗词教学理念，扩展语文课堂内容。在日常的教学活动中，小学生对古诗的理解不够到位，教师要从实质上强化古诗词教学模式，综合提升语文教学效率。只有这样，才能有效地完善古诗词教学，全方面培养学生的古诗词学习能力。