浅谈小学三级语文习作教学“扶写”策略

甘肃省广河县城关小学 刘玉洁

小学三年级处于写作教学承上启下的阶段，由原来一、二年级的“写话”过渡到“习作”。这一阶段，注重学生的片段写作练习，要求学生可以将身边的事物用自己的语言表达出来，加入一些自己感兴趣的且新奇的词句，表达自己的真情实感。这就要求学生具备良好的观察能力以及基础的语言组织能力。但想要培养学生的这些能力，最重要的是激起学生对写作的兴趣，让他们乐于观察事物、积累词句和写作。本文将从激起学生写作兴趣、培养学生观察能力和积累能力来探讨三年级习作“扶写”教学策略。

一、创新教学模式，激起学生写作兴趣

小学三年级学生正处于“写话”到“习作”的过渡阶段，此时他们还不知道该写什么和如何写。因此，三年级习作“扶写”教学的第一步要创新教学模式，激起学生的写作兴趣，让学生主动地分享与探讨写作问题，积极地动手记录与写作。

例如，教师在习作教学当中，可以寻找一些轻松且富有趣味性的小故事。让学生在课堂上对故事内容进行探讨，询问他们希望故事如何发展，并让他们写下来。《白雪公主》的故事相信学生应该都知道，这时教师就可以抛出问题，询问学生：“如果白雪公主没有吃下皇后的毒苹果，故事会如何发展？”“她和小矮人会不会快乐地生活在一起？”“你们是希望小矮人救下白雪公主还是王子救下白雪公主？”然后学生一定会展开激烈的讨论。这个过程就是激起学生与他人探讨想法，表达想法的过程在学生讨论得差不多时，就让学生用笔写下来，创造出一版不一样的《白雪公主》。

任何教学方式都应当充满趣味性，通过课前引入童话故事和创设具体情境，让枯燥的写作成为学生散发想象力、自由创造的乐事。在此过程中，同学们相互谈论，感受想法之间的碰撞，相互否定又相互肯定，课堂氛围也会活跃起来，学生也会乐于写作。课后，教师也要鼓励学生从故事或者日常生活中创新，随时随地地展开联想。

二、培养观察能力，把握本质特征

三年级的学生还面临着写什么的问题。他们对事物、环境与人的观察大都处于普遍化和表面化的阶段，因此会造成学生写作时词句空洞，只是简单地描述，不能抓住所描写事物的本质特征等问题。因此，“扶写”第二关键之处是要培养学生的观察能力，让他们把握住事物最根本的特性。

例如，在培养学生观察静态物体时，教师可以从触觉、视觉和味觉入手。教师可以拿来几个猕猴桃，先让学生将之放在桌子上观察，发现猕猴桃是椭圆的，皮是棕色的，靠近观察还可以看到细细的毛。这时教师就可以抛出问题：“这个细细的毛像什么？”教师会得到各式各样的答案：“像人脸上的绒毛。”“像猴子脸上的毛。”这就间接培养了学生联想能力，同时掌握“比喻”这一修辞手法。再让学生将猕猴桃握在手里，会发现摸起来有一些扎手，仔细感受还会有一些小疙瘩。接着就可以让学生品尝猕猴桃，感受猕猴桃的味道。又如，在观察动态事物的时候，教师可以采取特征法，让学生观察自己或者其他同学、老师，看谁说出的特征多。例如，“老师是高的、长发的、眼睛大、鼻子小、嘴巴小、喜欢笑”等。同时可以采用比较法，将自己与一个同学相比较，说不同。

通过触觉、视觉与味觉等多种感官的共同感受，学生可以全面了解事物的特征，同时采用比较的方法，可以去除一些事物的共性，将事物本质的特征凸显出来，那么在描写事物时内容就会更加生动且富有实际，不会让人看不出来在描写什么。

三、注重积累，培养语言组织能力

三年级学生还面临着怎么写的问题。这就需要学生培养自己的语言组织能力，明白应该如何描写一个水果，如何描写一个人的外貌，而这些都需要在观察的基础上进行积累。积累描写不同类型的事物的词句，并将其运用到写作当中。这也是“扶写”教学的重中之重。

例如，教师在培养学生积累能力时，可以拿出一个苹果，让学生用不同的词句描述它，可以是简单的词语或是一个句子。诸如“好吃、红彤彤、甜、酸、光滑”等，又如“小海的脸红得像一个大苹果”“苹果吃了对身体有益”等。同时向学生抛出问题：“苹果从哪里来的？”“在什么季节生长？”“或者苹果的味道是什么样的？”通过延展性的问题，将可以形容苹果以及有关苹果的知识都梳理一遍，让学生积累相应的素材，同时锻炼学生的语言组织能力，让学生明白描写苹果应该怎么写，举一反三学会如何描写其他事物。又或者教师可以让学生用“美好”来形容事物，看看这个词都可以用来形容怎样的事物。诸如“美好的未来、美好的一天和美好的生活”等。通过对这些词语的实际应用，学生可以积累素材，学会形容词的正确用法，让形容词与被形容的词配套，避免出现乱用词语情况。

通过这样的训练，学生可以积累词句，并实际运用这些词句，培养学生的语言组织能力。教师也要积极鼓励学生采取这样的办法多加练习，在生活中积累素材，也可以帮助学生进行整理，使得内容体系化，方便记忆。

总而言之，小学三年级语文习作“扶写”教学要注重教学方式的创新，明确学生的主体地位，创设一些学生熟悉且喜欢的教学方式和教学情境，激起学生的兴趣，并锻炼其他的能力。办法是多种多样的，只要是符合实际且适合学生的就是好办法。小学语文老师要不断创新，不断探索，不断纠错，以期找寻到更加切实有效的办法，助力三年级学生的习作学习。