基于读写结合的小学语文高效课堂

淮安工业园区实验学校 王 伟

读写结合是指将阅读和写作整合到一起的一种教学方法，其能够让学生在学习中实现思维反推，并进一步完成对语文知识的理解和应用。近年来，随着素质教育的不断发展，做好以读写结合为基础的高效课堂构建，成为小学语文课堂教学的重要目标，这对小学语文教育进步起到了关键性推动。为了更好地发挥出读写结合教育模式在小学语文课堂当中的积极作用，构建小学语文高效课堂，做好对其教育模式的应用研究至关重要。

一、以优质的环境激发学生读写结合兴趣

教学环境是师生进行知识探究的客观条件，其是激发学生学习动力，带给学生良好学习反馈的重要环节。从当前的小学语文课堂教学工作来看，最容易被教师忽略的就是课堂教学环境的构建。读写结合作为一项复杂的学习模式，其需要优质的教学环境作为客观保障，所以教师在教学之前，必须做好教学环境的构建，让其能够带给学生良好的情感引导，为接下来的教育工作开展打下良好的基础。

从读写结合学习模式的角度来看，“读”包括阅读、朗读，我们可以抓住该学习方法的特点，并以此为核心进行课堂教学环境的构建。在实际教学过程中，我会为学生设计课前朗读活动，让他们通过朗读的方式来实现对自己情感的调动，为接下来的教学工作开展做好铺垫。例如，在进行习作“介绍一种事物”的课前导入时，我就在课前阅读环节中，为学生准备了《我的书包》让他们进行阅读。课堂教学环节中我则带领学生回读了本单元的课文《松鼠》《太阳》等课文，让他们能够依据课堂上与老师一起进行的阅读分析，来完成对知识的复习，并能够从这个角度进行课堂学习内容的分析，为他们的写作思维锻炼助力。在这种教学情境的构建下，学生能够表现出强烈的学习主动性和知识探究欲望，高效课堂的构建目标由此得以实现。

二、以科学的互动提升学生读写结合能力

课堂互动是师生针对知识内容进行的语言、行为交流，其是师生思维交互的一种方式，也是进行知识教育的关键所在。传统的课堂互动以教师为主体，学生只能被动接受，这让互动失去了主体，因此其效果并不理想。所以，为了保证读写结合教学模式的有效应用，教师必须先做好对学生的学习动力调动，让他们以更好的状态与教师进行互动，为他们的学习进步助力。

对于读写结合教学模式来看，读与写是两个相互对立却又相辅相成的知识点，所以教师必须做好对两者关系的把控，让学生可以实现知识上的互通。在此基础上，教师要做好对学生的兴趣需求、思维能力掌握，并采用具有针对性的教学方式，来实现对他们的思维引导，由此来达到理想的课堂教学效果。例如，在进行习作“缩写故事”一课的教学时，我就先给学生讲故事，让他们在听的过程中对故事产生兴趣。在此基础上，让他们进行故事内容的复述，由此考查他们对故事内容的了解和记忆程度。最后，我在让他们以写作的方式对故事进行复述，且要有效概括故事内容的同时，尽量做到言简意赅，由此来进一步实现对学生的缩写故事能力的锻炼。

三、以高效的体验提升学生读写结合素养

从语文知识教育角度来看，无论是阅读还是写作，其都需要具备一定的情感体验能力，因为只有如此才能够让他们了解什么是语文，提升他们的学科素养。在实际教学过程中，我会根据不同的教学内容，为学生提供不同的情感体验机会。例如，在进行习作“多彩的活动”的学习时，我就会为学生组织一次活动，活动中有唱歌、跳舞的才艺展示，还有猜谜语、成语接龙等各种各样的游戏。在完成活动后，我再让他们以此次活动为基础进行写作，让他们能够通过事后的回忆，来进一步实现情感反刍，由此来保证他们在写作时能够更好地融入真实情感，提升写作效果。例如，在进行习作《_即景》的教学时，我在与学生进行范文阅读和分析后，选择将他们带到学校操场上，让他们自主探索和选择写作内容，将写作素材的选择权交给他们自己，让他们能够完全按照自己的思维进行写作，由此来实现对他们的写作能力锻炼，构建起高效的语文课堂。

读写结合作为当前语文教学中最有效的教学方法，其所体现的教育价值是阅读、写作之间的互补，不仅可以增强学生对阅读文本的理解，还能够促进学生写作构思能力的提升，这种事半功倍的效果是其他教学方法所无法达到的。考虑到小学生有限的思维能力，教师在进行教学设计时，一定要做好对他们的兴趣激发，让学生有更多的动力与自己进行互动，并深入到语文知识当中去进行学习，由此来实现对他们阅读、写作能力的培养，真正实现读写结合的有效应用，构建起高效的小学语文课堂。