让课外阅读读后交流分享课上出高效

2020-11-26江苏盐城市龙冈小学南校徐岳民李正玉

小学生作文辅导 2020年34期

江苏盐城市龙冈小学南校徐岳民李正玉

孩子们在读完一本书后，或者读了一个相对完整的故事后，就等于干了一件事，应该做一个总结。读书又是一项特殊的活动，学生通过不断阅读来给自己加油，交流总结，会给自己补充能量，保持阅读的积极性。读后交流课作为语文教学课外阅读指导课的一种课型，也没有现成的教学套路，怎样上好课外阅读读后交流分享课，值得研究。孩子们读后通过交流内容可以获得思想上的收获，通过交流写作方法，可以促进写作水平的提高。使学生的思想素质、阅读水平和写作能力等方面的收获，力争达到最大化，这是读后交流课的根本目的。

怎样上好读后交流课，我们课题组深入研究，认为应该着重注意以下方面。

一、明白交流什么

阅读交流应分学段而异，应该难易适度，方法灵活多样，符合学生的年龄特征和认知水平。

低段应该以朗读复述为主；中段应该以语法、欣赏、复述为主要内容，以讲述故事、仿写、谈论人物为主；高段以欣赏、品评语汇、概括大意中心及写作方法、评价作品章节、书中人物、个人仿作及写读后感为主。

三个年级段都应该把交流内容作为重点，深入理解作品思想主题，引导学生多谈思想上得到的收获，为孩子们从小形成正确的价值观、人生观搭桥铺路。

二、掌握交流的方法

低年级段可以学生集体活动为主，小组活动为辅。中年级段教师可设计启发性问题，交由学生小组讨论，争取整体参与，为学生锻炼提供机会。班级交流时，小组推荐代表发言，促进认识深入，阅读理解再上档次。高年级段教师应充分放手，利用好小组讨论和班级交流，教师当好主持人。

三、动脑让学生真正交流起来

小学生交流确实要多搞一些形式，才能调动他们交流的兴趣，我们课题组老师积极动脑，积极创造，在以下交流形式上做了一些探讨。

（1）阅读成果展示。老师要求孩子们读书必须动笔，画一画精彩语句，学会动脑批注，认真摘抄或写读后感。具体汇报时，除了要将动手成果展示出来，还要求学生动口生动地说一说。例如：我用什么方法，读懂了什么？我用想象画面的方法，仿佛看到了什么？我用体会内心的方法，揣摩到了什么？我用反思的方法明白了什么？（2）出题抢答闯关比赛。老师应该把出题的权利让位于学生，激发他们回顾书本内容的兴趣。比赛时，老师可以从题库中随机抽取题目，让比赛成为激发孩子们阅读兴趣的引擎。（3）展示片段猜猜看。片段当然也应该让学生去找，指点学生找与人物、主题等有关联的精彩语句。这样，学生也就明白了，什么样的语句才算是精彩语句。（4）看插图配音讲故事。一本书中的插图往往是书中最令人难忘的情节的缩影，抓住了这些内容，对理解人物品质特点、文章的主题等具有显著的作用。（5）人物聚焦，说一说最令自己难忘的作品中的一个人物。一部作品令人难忘的人物也就那么几个，记住了他们，书基本也就算读到家了。（6）当小小说书人，说一说最令自己难忘的一个情节。这不是在简单地重复，而是在二次创造，同时也是在锻炼孩子们的语言表达能力。（7）自办墙报、小报展览。让孩子们把自己对书本的理解立体地展示出来，与全班全年级甚至全校的师生共享，这是一种最大的收获……总之，学生在读完了一些书籍后，有了一定的语言积累，就会产生表达的需要和冲动，老师就应该及时搭建一个展示的平台，给学生提供充分的时间和机会，让他们把读到、听到、看到的故事讲给同学们听，把他们的阅读成果汇报给同学们看，这样既锻炼了孩子们的口语表达能力，也实现了“内在”语言积累的“外化”。