让奖励为“后进生”闪光——关于班级管理中奖励手段有效运用的思考

⦿彭 芸

发小花，盖星星，是低年级班级管理中常见的小手段，可同样的常规手段在两个班级里使用，取得的效果却大不一样。

我们在一个班级里看到：

“发小花啦，快坐好！”下午放学，老师走进教室，早有那反应快的孩子已经坐的笔直，还不忘用手碰碰旁边的同桌，小萌娃们个个坐得端正，望着老师，眼神充满期盼。尤其是最后一排的小金，那曾是一个令各科老师都感到头疼的孩子，此时却是坐得笔直端正，眼中期盼的光彩熠熠生辉。开学没多久，这些孩子无论是上课，还是排队做操，都俨然已像模像样，进步之快令人感慨。

另一个班级里：

老师已走进课堂，教室里还吵吵闹闹，有趴在桌子下面的，有回头摆弄同学笔盒的，直到老师在讲台上使劲拍了几下，教室里才勉强安静下来，没一会儿，几个“皮猴”又动了起来。

好奇地问第一个班级的老师，这么短的时间里怎么就让这一群孩子如此“服贴”？这位老师笑了笑说：“没什么特别的，用点小花什么的奖励奖励孩子们。”

另一个班级的老师听了委屈地说：“我也奖励他们了呀，可一点用也没有，那几个“皮猴”还是那么讨厌。”

不死心地继续追问，原来两个老师使用的方法看上去一样，具体操作时却有很大区别。第一位老师在奖励孩子时，除了奖励那些表现好、学习努力的先进生，更关注了那些调皮淘气、自觉性差的孩子。没有让他们成为被小花“遗忘”的人群。可以说，在这些“问题”生身上，小花的奖励作用得到了更大的发挥，而他们的转变，对班级整体氛围的形成起到了关键作用。

就拿那个小金来说吧。一年级的新生教育期间，家长们都在老师的劝说下离开了教室，只有小金的爸爸一直偷偷躲在角落里张望。当时老师就非常纳闷，这家长也太紧张孩子了吧。不过，没两天老师就明白了其中缘由：这孩子上课没一会儿能坐的住，不停地在座位上动来动去，时不时还大叫几声，下课满操场地追着班上的同学跑，来告状的孩子排成了队，每次把他叫过来问原因，总是一句话还没问完，他就大叫“我没有”，然后往地上一躺；要么就是举起胳膊挡着脸，一副生怕老师打他的样子。联系了他的家长，了解到这个孩子语言表达能力欠佳，在幼儿园时也常和小朋友发生冲突。

与小金的父母进行了一次长谈，约好，父母在家里尽量大谈老师的好，树立老师的威信，学校里，对他的问题，老师尽可能先淡化处理，他与别的孩子发生矛盾时，在安抚了其他孩子之余，并不急于对他多做苛责。

几次下来，发现他对老师的态度开始有了一些变化，暗暗高兴，几天后的中午，趁着休息时间，找他谈话，这一次他没往地上躺，虽然眼神还有点闪躲，但比起以前已经进步了许多。谈话中，发现他的眼神一直往讲台上溜，讲台上有一个盒子，是用来放奖励孩子们的小花的，于是问他想要小花吗？“要!”，头一次他如此快地回应，眼神中闪烁着期盼。呵呵，还是个单纯可爱的小孩子！和他说好，如果上课能坐好一点，就能奖励一朵小花。第二天一早，一进教室，就看到小金立刻坐直了身体，暗暗偷笑，这小子还是能哄好的。虽然后来他还是忍不住乱动，但在老师看向他时，能停下坐端正，这个改变让老师看到了成功的希望。放学后，把他留下，郑重地送了他一朵小花。拿到小花，他的脸上立刻忍不住眉飞色舞起来，临走时头一次主动回头说了“老师再见”。一朵朵小花，在老师与小金之间建立起信任与被信任的桥梁，让师生间的心灵交流不再被阻隔，让孩子在老师的肯定中建立起安全感。一学期以后，任课老师们都很惊讶，小金变化真大！

而班上其他几个小“魔头”，也在小花“糖衣炮弹”攻势下乖乖“缴械投降”。看到这几个“魔头”都上进起来，其他孩子更是争先恐后。这样，良好的班级氛围越来越浓，逐渐形成良性发展态势。

另一个班的老师呢，在对孩子奖励时，本着“公正”的态度，只给表现好的孩子发小花，那些“皮猴”呢，再怎么努力，总有忍不住的时候，与优秀生一比，自然靠边站。时间久了，想得奖励的心思也就淡了，不如玩玩快活，别的孩子不免受其影响。而批评呵斥，早已是“皮猴们”习惯了的，于是，班级里就出现了文章开头的一幕。

回头仔细想想，7、8岁的孩子，又有哪个不爱表扬呢？这纸花在孩子眼中，就是老师的信任、肯定和鼓励，是关爱在孩子心中播下的种子。

对于教师来说，遇事不能盲目急躁，不能冲动，要冷静地观察、分析寻找问题的关键，寻求有效的教育手段。对“问题”学生尤其不要“一棒子打倒”，看到他的错误而否定了他的一切，要耐心地发掘其优点，利用其长处让他感受到教师的信任和期待，促使他改正缺点。教师应起到“正强化”和“催化”的作用，“管、卡、压、罚”效果都是不理想的，坚持正面教育，以崇高的师德为出发点，用信任与鼓励在师生之间架起一座沟通心灵的桥梁，才能真正成为学生的良师益友。蹲下身子，走近问题学生的心灵，发现他们的努力与进步，将爱的天平向他们倾斜一点，给他们一点“特殊的待遇”，可能有人觉得这不公平，但换个角度，也许这样的倾斜对这些孩子才是公平的。而对于一个班级来说，“问题”生的转变，才是班级整体进入良性发展的关键。

两个班级，一样的手段，不一样的效果，提醒我们，学习先进做法的时候，不能照搬照套，要静下心来思考其中所蕴含的教育思想和教育目的，多比较，多反思，有时一些非常规的运用，能让我们收获意外的惊喜。