引源头活水，让作文教学更精彩

⦿秦小燕

写作是小学语文核心内容之一，也是学生阅读效果的体现方式。然而大部分教师进行作文教学时，仍然延续着传统教学模式，非常不利于学生的创新思维形成。教师需要响应时代的号召，改善作文教学中的弊端，焕发作文教学的精彩，让学生能够写出真正打动人心的文字。

一、改善教学方式，提高写作兴趣

小学生的世界干净纯粹，因为他们总是以好奇、宽容的眼光打量周围的一切，这份好奇心正是激发学生学习的关键。作文教学的目的并不是让学生写出符合规定的文字，而是激发学生的想象力，让学生享受写作过程，爱上表达自我。因此，教师需要转变教学方式，摒弃传统教学模式，注重课堂的师生互动，展开创新作文教学。

例如，部编版四年级上册第一单元习作练习，“推荐一个好地方”，以往教师在进行作文教学时，往往是在课上进行优秀范文赏析，赏析的重点在于学习文章套路。这样的作文教学只能让学生学会模仿，但是却无法激发学生的灵感，也会扼杀学生的创作欲望。因此教师需要利用多媒体技术，将作文相关素材以幻灯片形式进行呈现，让学生在视觉冲击下产生创作欲望。第一单元的课文主要涉及自然现象或者自然景观，因此教师可以为学生播放自然环境纪录片，或者呈现多组自然景观风景照，让学生边看图边为大家介绍。在口语交际的基础上，教师可以以第一单元某篇课文为例，引导学生学会以一定的顺序写一写自己游览过或者喜欢的一处自然景观。由于前期已经看过相关图片，再次激活了学生对画面的回忆，再加上师生之间进行了相关的口语交际练习，也就相应地降低了写作难度。

教师展开作文教学时，需要对原有的教学模式进行创新。教师不能按照传统的写作模式进行教学，而是需要丰富教学手段。教师可以借助于多媒体技术，为学生营造利于创作的空间，唤醒学生的写作灵感。在图文结合的模式下，学生的写作会更加顺畅自如，也更有助于学生写出内心深处的文字。

二、注重积累素材，扩展写作思维

生活中处处有语文的影子，不管是阅读还是写作，只要学生细心观察，会发现语文知识无所不在。因此教师进行作文教学时，需要引导学生搜集生活素材，从实际生活中寻找灵感，让作文真正回归生活。作为语文教师，需要指引学生能够从生活中提炼可供使用的作文素材以及如何用观点来描述生活现象。

例如，部编版四年级第四单元的习作练习是“写一写自己喜欢的小动物”，由于第四单元学习的课文诸如《猫》、《母鸡》等等，都是以动物为主。因此教师可以引导学生到野外观察，或者组织学生去动物园参观，让学生可以近距离观察动物的外形有哪些特点，有什么特别的习性，动物的叫声以及性格又是如何的？通过细致入微的观察，学生对动物全貌已经有了初步了解。此时教师对学生进一步引导，让学生学会按照一定的次序来描写动物的特点，同时也需要让学生分清主次，次要内容可以一笔带过，但是重要内容就需要详写。通过生活观察所得的写作素材，不但更加生动化，而且也能改正学生只注重套路的写作方式，重燃学生对生活的热情。

很多学生认为自己之所以写不好作文，主要原因在于没有丰富的素材，感觉无话可说。事实上，生活中有大量素材可以利用，关键是需要具备一双能够发现美的眼睛。学生的写作兴趣是后天有意识培养的，积累写作素材同样如此。只有加强对素材的搜集，学生才能避免写作中“无话可说”的尴尬处境。

三、利用信息技术，营造写作情境

阅读和写作一样，需要仪式化的氛围，特别是写作，尤其注重情境。好的写作情境，不但能够激发灵感，让学生写出真正优美的文字，而且还能够培养学生的写作兴趣。因此，教师需要立足于教学内容，在此基础上创设趣味写作情境，丰富学生的学习体验。

例如，小学每一个单元都有不同的主题，因此教师在讲解时需要结合当前的教学主题，立足于学生的学习现状来创设写作情境。以部编版五年级第五单元习作为例，这一单元的习作练习是介绍一种事物。因为这一单元主要学习的是说明性文章，因此习作练习就要锻炼学生这方面能力。既然是介绍一种事物，那么就涉及说明方法的运用。因此，教师可以为学生播放和自然科学相关的记录片，让学生感受纪录片用语的简洁。同时还可以通过多媒体为学生出示电器或者其他用品的说明书，让学生进一步感受说明文和其他文体的区别。为了帮助学生掌握说明文的写作手法，教师还可以利用多媒体制作范文解析的课件，以实际例子为学生展现说明方法的使用方式。让学生走入说明文严谨的世界中，牵引学生进入写作情境，让学生在情境中学会科学、客观的介绍事物的方法。

当前的小学语文教学非常注重多媒体技术的运用，不论是阅读还是作文教学，教师都需要利用多媒体丰富教学手段，为学生营造适合写作的情境。好的情境能够激发个体的创作欲望，正如案例中所表现的那样，教师通过多媒体为学生构建写作情境，让学生走进说明文的天地，从而学会客观描述事物的方法。

总之，在作文教学中，教师可以采取的教学方式有很多。然而为了提升教学效率，教师首先要做的是改变教学风格，其次在教学时注意引导学生和生活相联系，最后还需要借助于信息技术来丰富教学内容。如此一来，教师的作文教学不再是死水一潭，而是充满了生机与活力的源头活水。