英语课堂的故事越多越好

⦿包燕卿

译林版英语教材注重从“Story time”开始，带领学生在置身精彩故事的世界中认识和学习英语。建构故事课堂符合小学生的认知规律，能够引导学生在主动关注教材和深入表达中体味其中丰富而深邃的思想情感。教学实践证明，围绕故事做好听说读写文章，不仅能吸引学生的眼球与注意力，还能够让学生在实践运用中产生独特认知，利于其在主动参与故事表达中形成深刻认知印象。

一、自告奋勇讲故事：秀出口才

课堂是学生展现自我的舞台，是学生丰富自身理解感知的平台。多给学生自告奋勇讲故事的机会，能让他们在主动参与研读和自由表达中形成多维度感思。学生能争先恐后登台演讲故事，便于其在不断深入探知的基础上形成多维度认知，保持高涨学习激情和信心。

学生主动演讲故事，也是其认知感触不断深化过程。如，在六年级英语下册的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教学中，针对“Why did the lion and the mouse become good friends?”问题，不妨建议学生结合自己的阅读理解，围绕“What did happen?”“If you were the lion，what would you like to do?”等话题主动说出自己的想法，让他们能从中积淀深厚认知。很多同学在演讲中能主动结合自己的阅读理解，从狮子或者耗子的心理出发，就“Why do we help the others?”主动说出自己的想法，让他们能够有自己不一样收获。很多同学运用换位思考的角度深入体味其中的感触，利于其在真正深入阅读中积淀深厚印象。

教师可针对学生的阅读理解为他们搭建自由演讲的平台，帮助他们在主动演说中强化识记。教师多给学生足够自我阅读的机会，引领他们在表达中大胆说出自己的想法，鼓励他们在演讲中归纳自己的想法和观点。

二、跃跃欲试演故事：学以致用

有趣的故事不仅好听，更是学生表演不可缺少的素材。多给学生跃跃欲试表演故事的机会，不仅能丰富学生的认知思维，更利于其在真正学以致用过程中产生多样化表达运用技能，满足其探知发展需求。

学生跃跃欲试演故事，助力其成为课堂上的“主力军”。如，在六年级英语上册Unit 1 The king's new clothes的“Story time”教学环节中，结合“Which role do you like best?”建议学生选择自己喜欢的角色，围绕“What do they think and say?”进行现场模拟表演。很多同学在现场模拟表演中能够主动发挥自己的想象力，从语言、动作、肖像等方面的描述中主动展现自己的才华。在演故事中，很多同学能够针对自己的理解，能主动从“Why do I think so?”的角度主动说出自己的感想，能够从相关的模拟表演中说出自己的认知。有的同学还主动模拟人物声音，能从故事情节的发展中有针对性说出自己的感悟与体验。教师可在学生演故事的时候配设相关视频，为他们留下精彩的瞬间。

多给学生提供舞台，让他们能够有展示才华的机会。多从学生的自我模拟表演中归纳语言表达规则，定能利于其在真正融入教材中产生丰富思维情感，利于其在主动参与表演中形成多样化运用方法，增强其语用识记运用能力。

三、灵活自如写故事：拓展延伸

教师发挥学生的想象思维，多给他们自由写作的机会，定能唤醒他们创作意识。多给学生创设书面表达的机会，多给他们提供相应的提示与引导，能够让学生在主动融入语篇阅读中产生浓厚的学习兴趣。学生灵活自如写故事，利于其在真正丰富思维想象力的基础上获得有价值运用信息。

学生写故事的过程，也是其理解感知不断丰富的过程。如，在五年级英语下册的Unit 7 Chinese festivals教学中，针对“There are many Chinese festivals in our country ”的表达主题，不妨引导学生针对自己感兴趣的端午、中秋、春节等节日，围绕“Which festival do I like best?”进行主动构思，引导他们从“How do you understand festival culture?”“What do the people usually do on...?”等话题的思考中主动写出自己有趣的故事。很多同学围绕话题主动梳理像样的写作思路，能够从相关的情节中找出有趣的内容。教师可组织学生对自己撰写的故事进行互评和点评，引领他们在相互切磋中提升语技。

针对学生认知想象不同，教师可多作深入引导，引导他们在真正融入语境中找出自己思维想象的触发点，激活英语学习的兴趣点。多鼓励学生尝试运用不同的语言表达形式予以呈现，让他们在主动表达中积淀方法，帮助他们归纳整理相应的方法。

综前所引，关注英语教材的故事性、趣味性和多样化特点，多引领学生围绕故事做文章，多给学生自我表达故事的机会，让学生在聆听故事的过程中充分激活自身的潜能与动力，定能利于学生在真正用心研读的基础上积淀深厚印象。充满故事的课堂能更好吸引学生注意力与眼球，能够起到活化教学资源与过程的正面迁移作用。