部编版小学语文教学内容探析

⦿费有法

语文是学生学习教育中最早接触和最重要的学科，也是最基础的学科，在小学阶段，语文主要的教学内容是加强学生的文字理解，提高学生们的语言表达能力。部编版小学语文教材就是秉承语文学科的特点，按照内容主题和组织单元两个组成板块，将语文教材分为了五个组成部分：识字、课文、语文天地和口语交际以及快乐读书。教师根据这五个教学板块，正确合理的开展语文教学。本文目的是通过对部编版教材的探析，探究部编版小学语文教材对教学内容的具体作用。部编版小学语文教学内容在以往的基础上做了很大的改变，自从新课改实施以来，小学教材已经摒弃了传统单一的应试教材，采用了现如今多元化的、适应当前教育理念的部编教材，在内容的制定和排序上更大程度的遵循以学生为主的理念，重视学生主导地位的观念。

一、语文教学内容探析——拼音与识字

部编版的语文教材将小学识字和学习拼音的顺序调换了，改成了先认字，再学拼音，这样的编排顺序，是让学生在识字之后，有一定的发音基础后，在系统的学习拼音，更加的贴近学生对文字的认知特点。而且部编教材在幼小衔接上也很注重，对于刚进小学的一年级学生来说，他们已经认识了很多的汉字，只是不会具体的拼音发音。

例如，在小学语文课本上对韵歌的教学中，我为了学生更好的学习里面生字的拼音音节，首先就教会他们认识那些生字，并熟读课文，等学生们全部都学会了，然后再将生字逐一的教他们念拼音，这样有了认字的基础做铺垫，加上对韵歌的朗朗上口，学生也爱跟着我读，后面再教生字的发音就容易多了，而且其中“花”字的发音有三个音节，这对小学一年级的学生来说，还是有一定的难度的，但是在学生已经认知这个字的基础上，再来学习它的发音，难度就大大的降低了。所以这样结合教学实践，充分表明了利用已学会的汉字来学习拼音要简单很多。

所以现在的小孩子在进小学前就会认很多的汉字，尤其是现在网络媒体的多元化，很多学生在日常生活中就无形之中认知了很多汉字，因此先认字，在学拼音，对学生来说接受起来也更加的容易了。

二、语文教学内容探析——情境图教学

兴趣是学生学习的主要动力，只要学习兴趣提起来了，那么学生学习起来也就更加的高效了。为了激发学生的学习兴趣，部编版的语文教材就融合了很多适应教学内容的情境图，这些情境图结合汉字的音形特点，再根据学生的心理特征进行设计，让学习难度降低，增加了学习的趣味性，从而达到激发学生学习兴趣的目的。尤其是拼音学习时，一定要结合趣味性，以兴趣为先，发音标准为要求，所以教师在教学中一定要采用多元化的教学模式，引导学生主动的观察课本上的情境图，根据图片的形来发出拼音的音，还可以利用图片里的小故事，让学生对拼音更加的感兴趣。

例如，在教学单韵母i、u和声母y、w时，课本上就有两张情境图，第一张是一个女孩在晾衣服，我就先让学生们看图，找出图里有哪些事物，学生们很容易的就看到了挂着的衣服，这就引出i的发音和衣服的衣相同，然后我再教他们i的发音和字形。接着再看第二张图片，一颗大树上站着一只乌鸦，树下面的小溪旁有一个小男孩在抓鱼，同学们又开始寻找，同样的找到了乌鸦，而乌鸦的乌就是u，再教学发音，就这样，关于i和u的发音，学生们很快就学会了。最后，在小小故事会板块引导学生发挥想象力，根据图片说故事，将自己所看到的说出来，加强学生对这几个拼音的认知和发声，读好读准。

因此情境图教学方式让学生主动的根据图片找知识，结合图片里的形认知识，最后再利用图片的境讲知识，达到激发学生学习兴趣，巩固学习内容的目的。

三、语文教学内容探析——快乐读书

阅读是孩子接受更多新事物的一个重要途径，阅读兴趣是孩子养成阅读习惯的第一步，而部编版新增的“和大人一起读”就是让孩子在学校和老师同学一起读，转变成和大人一起在家里读，在转变环境的同时，提升阅读兴趣。阅读的基础是识字和写字，而小学阶段的学生识字量还不是很多，这就限制了他们的阅读范围，因此在阅读的选材上一定要选择适应孩子阅读的书籍，阅读时还要教会他们带着问题阅读，培养他们主动学习的习惯。

例如，在教学一年级上册的课文《青蛙写诗》时，在朗读课文之前，我就给学生提出问题：“都有谁来帮助青蛙写诗了？”同学们要用笔画出来。这样学生们就会仔细的阅读，并思考我的问题，这篇课文简短，内容清晰明了，学生们很容易找出了答案，而且在这个找答案的过程中，学生们也初步的了解了课文中所讲述的内容，接下来我在具体教学，就简单很多了。后面我又根据青蛙写诗创设更多类似的教学模式，提升学生们的想象力和创造力的同时，拓宽学生的思维。

因此和大人一起阅读不是盲目的阅读，要有选择性、适合学生的，在阅读时，家长一定要知道学生的阅读发音要准确、流利，尤其是阅读那些儿化音和轻声音，必须标准，还要带着问题思考性的阅读，自主的找出答案，培养良好的阅读习惯。

综上所述，部编版的小学语文教材更加的适用于当代的学生，对学生的学习兴趣和学习效率都有很大的提升，更加明确了语文学习的重点内容，因此教师要根据部编版的教材合理的改变教学方式以及教学习惯，采用多元化的教学内容，以学生为主，构建良好的学习氛围，提升学生的语文学习素养。