基于游戏的小学数学教学探究

⦿夏平瑶

游戏化教学在小学数学中的应用，是指数学教师能够在数学课堂中随时随地的根据教学内容来进行符合同学们接受能力的游戏活动，进行适当的教学，以此来达到教学的目的。这是一种受同学们欢迎的教学方法，不仅可以提高教学活动的整个过程的趣味性，还可以让同学们在轻松的过程中，能够慢慢激发自身内心的学习兴趣，获得知识的满足感。

一、以游戏训练来激发学习兴趣

一年级学生由于自身特殊年龄阶段的影响，如果在进入课堂学习前，能够有一个良好的知识引导，便会对整个课堂起到事半功倍的作用。为了真正发挥好导入内容的作用，小学数学教师要针对课堂设计的导入内容来采取合适而有趣的游戏活动，真正从一开始抓住学生全身心的注意力，让他们能够紧跟老师的引导进行学习，提高效率。学生们只有全心全意地进行思考，才能够对知识点的掌握更加了解来源以及引申等，为未来学习中能够获得满足感而打好基础。

比如说在学习数学基本加减法的时候，学生在明白基本加减运算原理后，毕竟由于陌生还不能熟练的运用，导致错误也会经常发生，这个时候小学数学教师可以在同学们之间以小组以单位进行接力加减比赛，引导学生全部参与到知识运用中来。并通过他们自己的实践计算，不断巩固已学知识，调动思维的积极性。所以，小学数学教师必须立足于学生自身的心理特征和认知水平，采用合适的游戏教学方法诱导他们主动而专心全身心的进行教学活动，拉近他们自身与课堂学习的距离，才能够在游戏中、在学习中体会到乐趣，在乐趣中感悟学习的魅力，知识的魅力。从而，间接培养他们独立思考、敢于挑战寻求解决问题的性格，不断的积累学习经验。

二、利用游戏将课程与生活联系起来

一个人所处的环境对于其所正在工作和学习的状态是非常有影响的。所以小学数学教师要积极利用丰富多彩的游戏活动，增加学生对于上课所感受到的舒适，提高他们的学习效率。小学数学教师必须充分依据学生课堂教学内容的知识框架和难易程度，去选择适当的游戏活动，并依据不同的类型去提高游戏活动与教学内容相结合的专业性和针对性，让教学活动在游戏的帮助下，更张弛有度的进入学生的大脑思维中。当然，小学教师对于游戏的选取也要积极与生活相适应，因为小学数学的教学内容源于生活，也充分应用于生活。如果小学数学教师可以了解每一个学生的认知水平和理解能力，并且真正把学生作为教学的主体单位，选择合适他们自身的游戏活动，便可以提高整个课堂的教学效果。只有与学生自身的生活结合在一起，我们的数学课堂才会更加彰显出其自身的魅力，也从而获得学生自身学习的主动性。

比如说在进行“10以内的加法和减法”的知识学习时，教师可以以学生为主体进行生活交易情境的创设，然后再进行商品买卖的模拟游戏，将数学知识与学生生活结合起来，以学生为真正的知识教授主体。因为在传统的小学数学教学课堂中，往往教师都是灌输式的教育传播知识主导整个课堂的，进行单向的知识传授，让学生只能被动的理解和接收黑板以及书本上的知识，甚至有时候无法一一对应知识点的联系。学生学的苦恼，主观性不能完全发挥，久而久之便会产生逆反和抵抗的心理，对于数学课堂的效率和纪律都存在着威胁。而游戏化教学的方法可以一改灌输式课堂枯燥、压抑的学习氛围。打开教学吸引力的通道，让学生能够真正参与到课堂，感受互动氛围的轻松和优势，提高自己在数学课堂上的学习效率。

三、借助游戏巩固教学效果

一年级的学生有着自身广泛吸收知识的能力。但同样也存在着记忆不牢容易忘却的缺点。所以，小学数学教师要积极组织引导学生进行数学知识的复习巩固，通过游戏进行课后的温习，便可以给予这一关键环节一针兴奋剂，让同学们在查缺补漏的同时，能够更加快乐的理解和掌握新的知识。因为单纯的会让学生简单应付了事。如果通过游戏的氛围，既可以发挥学生的复习主动性，还可以让他们在积极参与的同时，能够为未来进行新知识的学习奠定良好的理论基础。让他们产生“我要学”和“我会学”的学习心理。只有这样，游戏化教学才能够真正全面应用在小学数学课堂的教学中，并进行整体的调度和学习框架的构建，让学生能够学有所得，学有所用。

比如说在引导学生进行“20以内的进位加法”内容学习之前，可以组织学生共同复习“10以内的加法和减法”，对之前的加减法知识进行重温后与11到20的数字结合进行认识的教学，让学生能够毫无压力的感受学习的轻松，同时可以组织他们进行“人物扮数字”的游戏活动，每个同学代表一个固定数字，让同学们随机组合进行抱团和检查确认，进行积分奖励。同学们便可以在主动参与中记住数字大小的熟悉运用规律。

总而言之，每一个小学生都是聪明的，我们只有运用他们自身善于理解的教学方法和引导方法，才能让他们主动而正确的进入到科学又轻松的知识接受环境中来，在学习的过程中能够发现自身的满足感，和适合自己的科学学习方法，从而更全面的进行提高。在把握好教学节奏的同时，才能为学生获取数学知识构建一个轻松的学习环境。