小学英语句型训练教学思考

景婷婷

（江苏省南通市城南小学，江苏南通 226006）

引 言

在小学的英语教学中，句型的学习是至关重要的。学好句型，学生不但可以提升自身的英语表达能力，还可锻炼自身的英语运用能力[1]。大部分教师在进行英语教学时，主要让学生进行死记硬背，这样不但不能提高学生学习的效率，还会导致学生产生厌学心理，即使学生已经记住了相应的内容，但是由于其理解不深，也会很快忘记，最后造成不能学以致用。因此，教师一定要改变教学方式，在教学的过程中注重培养学生的兴趣，站在学生的角度去思考，创新英语句型的教学方式，提高课堂效率，帮助学生掌握英语句型知识。

一、借助语言表演，引导学生操练英语句型

由于小学生正处于好动阶段，教师可利用此特性进行课程教学。小学生天生好动，要让他们在课堂上一直保持注意力集中较为困难，且要整节课保持安静也有一定的难度，因此教师要让学生在课堂上“动”起来[2]。教师可借助语言表演，让学生在课堂上进行英语句型操练。基于此，教师要了解学生的心理，在教学中进行针对性的训练，以实现在较短的时间内提高课堂教学效率和质量，提高小学生的句型理解能力，并使其能够达到学以致用的目标。例如，教师在教学Our school subject一课时，，。教师可以让学生自主选择角色，进行两两对话交流。就此课程的相关知识点，学生可以互相问候：“What subjects do you like? I like Chinese and Maths.”此外，小学生还可进行与图书馆相关的句型训练，如“Let's go to the library.OK，When shall we go?”学生在进行课堂演示的时候，教师要给予一定的引导，让学生多进行一些相关内容的锻炼，同样，教师也可给学生进行演示，无论学习哪一课时的内容，教师都可以组织学生进行课堂训练。此外，教师也可以鼓励学生进行课外演练，并在演练的过程中对学生进行指导，以达到提高教学质量的目的。

二、加强对话沟通，引导学生巩固英语句型

学习英语句型的关键在于学习语言，而学习语言的关键在于沟通[3]。因此，实行对话交流成为学习英语的关键环节，也是学生掌握英语句型的有效方法。因此，教师可以根据学生的实际水平，让学生在课上甚至是课下进行英语对话，以实现用英语进行简单沟通的目标，帮助学生掌握相关的英语句型。为激发学生的沟通兴趣，教师还可设置不一样的对话情境，加深学生的印象，随时让学生进行英语沟通。例如，教师在教学After school一课时，可以根据该课的内容让学生使用英语交流。该课程中主要围绕星期拓展课程，相关的句型有：“What day is it today? It's Friday.What's the date today? It's August 13th.”基于本课的内容，教师让学生在课堂上使用英语进行交流，也可让其整堂课都使用英语，因此，教师要进行设计，让整节课都围绕相关的内容展开。同时，教师也可要求学生在课后使用英语交流，根据当天所学内容，学生在课上以及课后都可使用英语进行交流。到第二次上课的时候，教师依然要使用英语对学生进行检查，并让其谈谈相关的感受，鼓励学生一直坚持。这样不仅达到了巩固课堂知识的效果，还实现了小学生英语句型训练的目的[4]。

三、强化课后作业，引导学生记忆英语句型

“好记性不如烂笔头”，教师可以布置课后相关英语作业，帮助学生加深记忆，但是，课后作业的质量以及效率得有保证。很多教师在置留课后作业时，只是强调数量，让学生进行不间断的抄写，这样做不仅达不到加深记忆的效果，还会让学生反感，厌倦这样的教学模式，甚至讨厌英语[5]。所以，在进行教学时，教师要以课程为中心，设计有趣的课后作业，让学生不反感，并在做英语作业的时候变得主动。例如，教师在进行What's the matter?一课的教学时，可以根据文章的相关内容让学生完成课后作业。文章涉及的句型有：“What's the matter? I'm tired.I want to go home.”等，教师可根据这些内容布置课后作业，不要让学生去抄记课后的句型，而是要让其根据相关内容进行句型编写。联系课文中的“What's the matter?”，教师可以引导学生用这句话询问家人或者朋友，并根据其回答进行简单的句子编写，当然，编写的范围要在学生能够理解接受的范围。这样，学生不仅可以产生做作业的兴趣，还能够把作业完成得更加有质量，同时也加深了对所学句型内容的记忆。

四、结合实际生活，引导学生应用英语句型

无论学习哪一阶段英语句型，最后的目的都是将其运用到生活中，进行实际的交流。学以致用是学习英语最好的方法，学会应用能够使学生体验到英语的价值[6]。为了使学生达到学以致用的目的，教师在进行教学的过程中应该与实际生活相结合，引导学生联系实际，并能够产生共鸣，从而提高学习英语句型的兴趣，始终保持学习英语的热情，并且能够熟练掌握句型的应用。例如，教师在进行Whose dress is this？一课的教学时，涉及的句型有：“Whose dress is it/this/that? It's my sister's.Look at my trousers.They are so big.”等，教师应该引导学生，与实际生活联系起来。例如，生活中自己找衣服穿时都会怎样问，家人又是怎样回答的；去商场购买衣物时，又是怎样询问售货员的；看到自己喜欢的衣服时，又是怎样询问的，等等。在教学“I like this skirt very much.Is there a size?”时，教师可引导学生结合实际生活，但不能限制学生，要用适合学生的方式对学生进行引导，同时要教会学生学以致用，将所学到的英语句型应用到生活中。学生在遇到困难时，教师要及时进行指导，帮助学生解决疑难，以助学生更好地学习英语句型，提高课堂的效率与质量，同时也使课堂氛围变得更轻松。

结 语

综上所述，小学生能否学好英语句型对其而言意义重大，句型教学也是小学英语教学的关键部分。所以，教师在进行教学时一定要把握好力度，不断加强小学英语句型训练，如教师可以借助语言表演、加强对话沟通、强化课后作业、结合实际生活等方式进行英语句型教学，培养小学生的句型学习能力，帮助小学生克服学习中的困难，掌握相应的学习方法以及技能，提高课堂教学的效率和质量。