如何培养低年级学生识字能力

江苏省常熟市徐市中心小学 张怡秋

由于低年级学生年龄较小，多数学生上课注意力集中时间较短，在认字识字上有一定的困难，教师在教学中首先要激发学生对汉字的浓厚兴趣，再慢慢引导学生养成自主识字的好习惯。部编版一年级语文教材特别注重识字教学，要求学生会认的字从原来的200 多个增加到300 个，因此，培养学生的自主识字能力是一项十分重要的任务。

那么，如何合理、扎实、有效地开展低年级语文识字教学呢？我从以下几个方面进行了探索与尝试：

一、激发兴趣，快乐识字

近两年的语文教学中，我一直在探索如何培养学生对识字的兴趣，促进学生能够积极主动地识字。根据低年级学生的年龄特点，我采取了丰富多彩的识字教学方法，激发学生自主识字的兴趣。教学中，我设计了一些“做游戏”“编顺口溜”“猜谜语”的方式，增添了识字教学的活动，将识字变得新奇有趣，提高了学生的识字效率。教学中，我和学生玩开火车、摘苹果、采蘑菇等一些小游戏，激发学生识字的兴趣。例如，采蘑菇这一游戏，我提前将生字放入蘑菇图片中，并创设情境：我们来一起帮小兔子采蘑菇，只有读对了上面的生字，你才能顺利把蘑菇采下来，学生为了帮助小兔子采到蘑菇，兴趣高涨，努力读好字音，认准字形，很好地提高了识字效率。类似于这样的小游戏，对一年级的学生来说还是十分有趣的，也由此激起了他们的识字兴趣。

又例如，一上《大小多少》一课时，由于一年级孩子都有爱玩的天性，可以设计这样简单有趣的游戏：小朋友们，我们来玩一个比一比的游戏：我说老师高，你们就说某某（自己的名字）矮。以此引导学生说出“大小、老少、胖瘦、高矮”等相对的词。通过简单的小游戏化解了教学难度，提升了学习兴趣，也在不知不觉中让学生初步认识了这些汉字。

二、相互交流，合作识字

教学课文时，为了培养学生识字能力，我先请学生回家预习，借助拼音读课文，并在课文中圈画出生字，并要求每个学生做好这一课中的生字卡片。课外，让学生和家长合作，家长抽选生字卡片学生认读，或是家长写好蓝色通道内的生字，学生注音，这样不仅锻炼了学生的识字能力，也能巩固之前学的拼音，一举两得。课堂上，我尽力给学生提供小组交流学习的机会，通过小组合作识字、同桌互抽生字卡片等方式，让学生之间互听互检，遇到不会的字组里的伙伴给予提醒，避免了在全班同学面前回答不出的尴尬。

例如，教学“上、下”这两个字的字形时，我先出示生字卡片，再请学生分小组讨论：请同学们仔细观察这两个生字，如何区分它们？并快速地记住呢？学生讨论交流后汇报识记方法：“上、下”两个字都是由“一”和“卜”组成的，可以把“一”当成是一块地，当萝卜还长在地下的时候就是“下”，当萝卜拔出来了，在地上了就是“上”。再请学生合作学习，小组中学生领读、自由读、小组读、开火车读。这样，引导学生分小组学习，在相互交流的过程中共同学习，发挥丰富的想象力，与此同时，教师也应适当给予点拨指导，使学生在汉字字形的掌握上能够进一步提升。一年级学生对于这样的学习方式还是比较感兴趣的，在学习的过程中可以看出他们沉浸其中，兴趣盎然。合作识字，不仅培养了学生自主识字的能力，也培养了他们的合作意识，发挥了学生的主体作用。在学生交流的基础上，教师再针对一些难认的字进行重点指导，提高识字效率。

三、教给方法，自主识字

在教学中，如何提升学生的识字能力，关键在识字方法。识字方法灵活多变，教师应采用符合低年级学生需要的方法，因材施教。根据部编版语文教材的特点，我主要教给学生以下几个识字方法：

1.汉字加减法

可以将笔画较多的生字拆分为两个或三个汉字进行识记。比如：木+木=林，日+十=早，众-人=从。在一年级语文练习卷中，也经常会出现这种类型的题目。倘若教师在课堂中有所渗透，那么学生在遇到这些问题时便不会手足无措。

2.比较识字法

教师可以根据形声字的构字特点，通过换熟字的部首来识记，如“清”换三点水为“日”就成“晴”；换三点水为“目”就为“睛”等。可以对这一类字进行音、形、义上的比较，在学生充分理解的基础上进行组词，便能更快地掌握。

3.偏旁识字法

在学生认识一些合体字的基础上，可试着让学生了解常用偏旁所代表的含义。比如，“海、河、泪、汗”这些字的共同点是都有三点水，说明这些字都和水有关。又比如，“拉、提、扔、找”等它们都有提手旁，有提手旁的字一般和手的动作有关，这样把字形和字义联系起来，通过理解汉字表示的意思识记汉字，能大大提高学生的识字效率。

4.猜谜识字法

猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国的汉字十分神奇，一个字就能编成一个谜语。比如：画时圆，写时方。冬时短，夏时长。打一个字：日。猜谜识字不仅能锻炼学生联想能力，还能给学习带来乐趣。

5.歌诀识字法

在日常教学中，我也经常会利用一些歌谣来帮助学生识字。如，在教“晴”字时，可利用儿歌识字，如：“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”这样学生既记住了生字，又巩固区分了其他生字。对于低年级的学生，也可鼓励学生自编儿歌进行识记，这就将识字变成了充满情趣的小游戏，不再是一件枯燥无味的事，不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了识字效率。

6.游戏识字法

根据低年级学生的年龄特点，在教学中可利用识字游戏，如“识字迷宫”“摘水果”“帮小动物过河”等，能激发学生的学习积极性，有效地提高识字效率。

7.故事识字法

部编版一年级下册《动物儿歌》中出现了“藏”这一个较为复杂的汉字。在教学时，我穿插了文字小故事：古时候有个大臣发现后面有追兵，（出示“臣”）这就是大臣的臣，大臣就赶快跑到一个卖兵器的铺子里。他看见墙角有一团草，就马上把草拿来放在自己头上，他又看见旁边有一张床，连忙躲到床边，不好，右边还露在外面。于是，他就拿起兵器来遮挡自己（这个“戈”就表示兵器），追兵来了，什么也没有发现就离开了。这位大臣可藏得真好啊。这就是“藏”字，上面的草字头表示躲在草里，下面的读zàng，所以它也是一个形声字。将原本复杂的汉字变得生动有趣起来，大大提高了学生的学习兴趣。

关于识字方法远不止以上我说的几点，作为老师，在教学中应该灵活的运用多种识字方法。当然，更多的是“为了不教而教”，掌握有效的识字方法是提升学生识字能力的根本。

四、联系生活，巩固识字

1.生活融于课堂

在教学生字时，教师可以将实物带进课堂中，在观察直观形象的实物中，让学生把汉字和生活联系起来。比如，在教学《小书包》时，教师可以出示一些文具用品，准备好标签，让学生将实物和汉字一一对应，可以看出学生此时的学习兴趣较浓，能够又快又准地贴出相对应的事物名称。教师可以运用相似的方法，通过展示实物，把枯燥乏味的识字教学变得有趣味有活力，以此引导学生学会将汉字和事物联系起来。

2.课堂归于生活

学生最大的也是接触最多的课堂就是“生活”。在教学中我发现，一年级的小朋友特别喜欢帮老师发作业本，但大多数小朋友因为不识字而无法发好作业本。这时我就说，给你们一周时间，可以利用课余时间去认一认同学的名字，谁认得多我就让谁发。没想到很多小朋友都非常积极，于是我让学生轮流发本子，增加了他们的识字量。课后，我也会让学生多读课外书，双休日鼓励学生走出家门，仔细观察生活中出现的生字，比如商店名称、路上的广告牌等等，遇到不会的字多问问，学生就在不知不觉中认识了很多汉字，看到汉字也会乐于去学。

部编版语文教材大大增加了学生的识字数量，这也提高了对老师的要求。课堂教学不是教师单方面的传授，而是师生间的互动。教师应该思考的是如何与学生的思维进行碰撞，擦出知识的火花，与他们的心灵沟通，要学会尊重学生的情感。在识字方面更应如此，教师应把学习的主导权交还给学生，通过各种途径和方法，激发学生的识字兴趣，提高识字能力，带领学生畅游于美妙的汉字世界之中。