浅谈初中历史课堂教学的提问技巧

杨显俊

摘 要：课堂提问是教师在教学实践中最基本的一种教学手段，有质量的课堂提问不但可以高质量地完成教师在教学中的任务，还可以带动学生的积极性，锻炼学生的逻辑思维能力，也增加了教师与学生直接的互动。

关键词：初中历史;课堂提问;提问技巧

课堂提问是教师在教学实践中最基本的教学手段，是启发式教学的基础，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与的基本手段。随着教育水平的不断推进，初中历史课堂中的提问环节愈发受到重视。有效的提问方法对于初中生历史成绩的提高、历史兴趣的培养有着很大的帮助。下面，结合我长期从事的初中历史课堂教学，谈谈在这方面的一些认识和体会。

一、历史课堂提问的内容不能千篇一律

初中是学生思维发展的一个重要时期，在历史课堂教学中教师应该注重对学生思维能力的培养，而不是仅仅是完成课本上的知识讲解，历史课堂提问是学生思考能力提升的一个重要途径，有效的历史课堂提问能够带动学生的思维，但是提问的方式不能太枯燥，沿袭旧规，这样无法激发学生的兴趣，有的教师总是对学生进行一成不变的提问，例如在讲秦末农民大起义这一课时，教师就问学生：“是谁率先发起了农民起义？农民起义的原因是什么？农民起义导致的结果是什么？农民起义的意义是什么？”如此一连串乏味的问题，会消磨学生对历史学科的学习兴致，也容易导致学生形成固定的思维模式，限制学生思考能力的发展，使学生在今后的学习生活中遇到稍复杂一些的问题时不懂得灵活变通。所以，教师应当在提问方式上进行创新和适当的调整，尽可能选取不同的提问方式对学生进行提问，例如教师在讲授农民起义的知识点时可以先针对秦的暴政这一内容对学生进行讲解，播放一些视频资料让学生更好地感受到秦朝残暴的统治，进而向学生发问：“在面对如此残暴的统治时，假设你是秦朝的农民，你会采取什么措施？”有了先前秦的暴政这一铺垫，学生便会很自然地联想到“起义”这个答案，一方面让学生对农民起义的起因有了更深刻的了解，另一方面通过这种循序渐进的提问也能够引导学生去思考问题的答案。

二、历史课堂提问的方式要具有鼓励性

有的历史教师为了快速地完成自己的教学任务，常以成绩优异学生的思维模式进行提问，这种做法虽然使课堂效率有所提高，也节省了教师讲课的进度，但思维能力没有那么强的学生会因此无法跟上教师的教学进度，长期如此，学生对历史知识点的掌握越来越力不从心。因此，教师的提问应当考虑到全体学生的思维综合水平，鼓励全体学生积极参与课堂，踊跃回答教师提出的问题。历史教师可以采用设置情境的方式进行提问，让每一个学生都融入到课堂中，例如教师教授中华民族的抗日战争这一课时，先让学生了解七七事变这一史实，教师向学生提问：“假设没有七七事变，中华全民族的抗战还会开始吗？”这一问题激发起学生的兴趣，在“会”与“不会”的思考中学生将产生对知识强烈的好奇心，进而向学生抛出一系列的设问，如：“在1937年以前中日的关系是怎样的？当时的中国处于一个什么样的状态？战争的意义是什么？经过这场战役中国革命发生了什么样的转变？”通过以上一连串的问题，带动每一位学生思考的积极性，激发出学生的求知欲，对回答正确的学生进行简短的表扬鼓励，使教学效果得到提高。

三、历史课堂提问应当注重探究性

历史作为一门记载人类社会发展进程的学科，有其真实性和严谨性。初中学生不仅要学习中国历史，还要学习世界历史，不论是讲授哪一时期的史实，历史教师都应该确立求知和创新的科学态度，培养学生求真的意识。许多历史事件都具有相同的特征，但是在结合各自的文化背景后又有着不同的含义，例如教师在讲授中国加入世界贸易组织问题时，教师可以这样提问学生：“大家都知道中国有两次‘入世，一次是鸦片战争之后，一次是2001年，中国‘入世得到世贸的批准，那么请问大家，这两次‘入世有什么不同的地方？提醒大家一下，可以从它们的原因和性质上去思考。”给予学生充分的思考时间，让学生自己去翻阅教材寻找答案，通过查阅资料与思考，学生发现中国的第一次“入世”是被动的，第二次“入世”是主动的;第一次“入世”的性质是促进中国与其他各国的交流，第二次“入世”的性质是推动中国的经济发展。这种方式比教师生硬地灌输知识点更让学生记忆深刻，学生通过独立寻找答案的过程，锻炼了学生的自主学习能力，也增强了学生对历史学科学习的自信心。当下的学生一味地被动学习，老师给多少，自己接收多少，不懂得主动寻求问题的答案，因此激发学生勇于探索、勇于实践的精神是教师培养优秀学生的首要任务。

综上所述，高质量的历史课堂提问有助于提高学生的思维能力，培养学生养成独立思考、自主学习的好习惯。需要注意的是，历史课堂提问并不是随随便便抛出几个问题，也不是不论问题难易都交给学生去解决，历史教师的课堂提问还是应该根据学科任务去设置，从实际出发，结合教学要求，同时要考虑到學生的思维水平，进而提高教师提问的效率，来实现提升历史教学能力。不管是教学方法还是教学技巧，都需要教师去不断地实践和总结，这样才能积累丰富的教学经验。

参考文献

[1] 吴仙.浅谈初中历史课堂的提问技巧[J].中外交流，2017（31）.

[2] 曾德泉.浅谈初中历史课堂教学提问技巧[J].考试周刊，2018，000（022）：138-138.