高职《药用基础化学》课程混合式教学模式改革研究

许文丹

摘 要：在高职院校的药学相关专业中，药用基础化学这门课程是其中的重要课程内容之一，这门课程相比于其他课程而言较为抽象且内容复杂，对于高职院校的学生而言，学习起来是具有一定难度的。本文首先对于混合式教学模式的概念进行分析，从而对于高职药用基础化学课程混合式教学模式的改革进行研究。希望通过本文，能够为高职药用基础化学课程的混合式教学模式开展提供一些参考和帮助。

关键词：药用基础化学;混合式教学;改革

引 言

在高职院校的药学相关专业中，药用基础化学是其中的重要课程内容，是学生进行职业药师资格考试和进入工作岗位前必须要学习的知识。药用基础化学主要是对药物的结构、性质、合成构效关系等方面进行研究，这门课程具有较强的逻辑性，内容相对较为复杂，涉及到的药品结构丰富多样，整体来看该课程内容较为抽象和理化性质各异。因为近些年来高职院校的招生数量越来越多，并将文科和理科进行混班教学，所以大部分学生反映这门学科的学习难度较大，很难搞懂所学的内容，难以实现知识的融会贯通。再加上很多高职药用基础化学教师采用的是灌输式教学模式，学生们在课堂上只能被动的接受教师教授的知识，所以对学生们的学习热情形成了负面影响，课堂教学的效率并不高。所以按照学生们的实际情况来对药用基础化学这门课程的教学进行改革是非常必要的，这样才能够真正提升课堂的教学质量。

一、混合式教学模式的概念阐述

在传统课堂当中，教师是课堂中的主导者，教师和学生们之间缺乏互动，再加上课堂上教师所讲授的知识无法进行重现，所以学生们一旦在课堂当中出现了知识遗漏的情况则很难对其进行补充。随着近些年来网络信息化的迅速发展，混合式教学这种新型的教学模式出现在了人们的眼前，为高职院校的教学改革带来了新的方法，并在近些年来得到了各大高职院校的应用和推广。混合式教学模式的开展，需要以课程教学平台为基础，将线上教学和线下教学结合在一起，把传统的课堂教学与网络教学以及实训教学融合起来，实现相互之间的优势互补，从而获得更好的教学效果。在这个过程中，教师将更多的学习资源上传到平台当中，学生们通过移动端即可实现随时随地进行学习，不再受到时间和空间的限制，同时教师也可以在该平台当中进行讲解和答疑，甚至和学生们之间进行互动交流。通过混合式教学模式的开展，对于教学的空间和时间进行了拓展，将学生们的主体性和教师的主导作用充分的发挥出来，并激发了学生们的创造性和积极性，推动了知识的内化发展，提升了教学质量。

二、高职《药用基础化学》课程混合式教学模式改革策略研究

近些年来，高职院校通过和职教云和超星等平台之间进行合作，实现了信息化课堂的建立，该平台不但能够实现教学资源的承载，同时也能够实现网络上的教学和答疑以及师生之间的互动。另外，该平台还能够对学生们的学习数据进行监控和统计，从而实现对学生们的合理评价。

（一）信息化建设

根据高职学生喜欢玩手机的特点，可在教学平台中设置有关于药用基础化学的信息化教学资源，其中包括了指导性资源、知识性资源、检测性资源、拓展性资源以及动态性资源等，实现文字、声音和图像的有效结合，从而建立一个学生们适应且喜爱的学习环境，让学生们可以利用手机进行随时随地学习。

（二）课程改革

在药用基础化学课程当中，分别包括了课前课中和课后这三个过程，在进行线上教学和线下及教学相结合的过程中，应将学生们作为其中的主体，教师在这个过程中应起到主导作用，引导学生们顺利的完成知识构建。在课前由教师来进行学习任务的布置和知识点的分析，学生们则通过教学平台来进行在线学习，对于课程的任务、目标和内容等进行学习，在进行知识点进行学习后可通过教学平台进行练习和测试，对于其中的问题进行总结和分析，为后续的探究教学做好准备工作。如果是关于药用基础化学课程的实训内容，学生们可通过线上学习相关的操作内容，并要完成预习报告。当学生们遇到困难时，可通过提问和讨论来对其进行解决，并要对自己的学习情况进行及时的反馈，教师则要安排相应的时间来进行线上答疑，并对学生们提出的问题进行归纳和整理，进而从中提炼出重点内容，对教学策略和项目安排进行合理的调整。在高职药用基础化学课程中，教师应以讲授过程为辅，将实践讨论过程作为重点。学生们在课前学习中遇到的问题，教师要对其进行总结和提炼，并通过引导的方式来对其进行针对性的讲解，让学生们更好的掌握和理解这部分内容，从而达到突破重点难点的效果。接下来教师要根据学生们的实际学习情况来进行实训项目的安排，这个过程中可采用任务驱动法来对学生们掌握的技能进行强化，也可以利用讨论法来进行类似药物性质的推导，从而让学生们掌握各个知识点之间的联系。除此之外，可采用案例教学法来进行话题设置，从而引發学生们思考，进而得出结论，这对于培养学生们的独立探究学习能力是非常有帮助的。或者采用小组学习的方式来激发学生们的参与热情，培养学生们合作学习能力。在高职药用基础化学课后，要求学生们对所学内容进行总结，从而提升他们的学习效果，实现知识的内化。教师也要根据学生们的表现来对其进行评分，并根据学生们的实际情况来进行测试的设置，并将其发布在学习平台当中，学生们可以根据自身的时间安排来进行在线测试，这对于学生们的知识体系构建是非常有帮助的。教师要对学生们的学习情况进行监控，并及时的进行教学反思，对学生们之间存在的差异性进行分析，从而制定更加合理的教学策略。另外，要注意对平台内容的及时更新，例如考试动态和科普文章等等，通过知识的更新来对学生们的视野进行拓展，同时也加强了与社会企业之间的联系，为学生们日后的就业打下良好的基础。

（三）课程评价

高职药用基础化学课程所采用的混合教学模式，其中的评价内容包括了课上和课下的学习情况以及实训情况等等，主要考核的内容为学生们的学习能力、态度、时间管理以及合作能力等等，对于考核的过程进行重视。结果显示学生们十分认可这种评价考核方式，能够帮助学生们及时的解决问题，同时也激发了学生们的学习主动性，并能够提升药用基础化学这门学科的学习效果。

结束语：总而言之，通过采用混合式教学模式，使得高职《药用基础化学》这门课程在教学中获得了更好的效果，不但提升了教学的深度和广度，同时也为学生们带来了更多的学习素材和资料。通过线上教学来为学生们的时间安排提供更多的空间，并通过学习内容再现来提升其利用率。此外，通过平台中所记录的数据，能够对学生们的学习情况进行分析，从而认为学习计划的设计和调整提供信息支持。最后，通过混合式教学改革，提升了学生和教师的互动效果，提升了学生们对这门课程的重视程度，对提升学生的综合素质有着非常重要的意义。

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