翻转课堂在实际教学中的应用

王荣燕

摘 要：翻转课堂符合以素质教育为中心的人才培养目标。学生可以通过自主学习及课堂内外协作互动的方式来自主学习，提升学习兴趣，探究困惑与难点，体现以学生“学”为主，教师的“教”为辅的教学理念。

关键词：翻转课堂;素质教育;课堂模式

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂，也称为“颠倒课堂”，顾名思义就是把传统的课堂倒转过来，把传统的“教学”变成“学教”，传统教学中，教师在课堂上起主导作用，主要通过灌输的方式對学生进行知识的“传授”，主要体现为老师“教”，而学生“学”的过程则主要在课堂外完成，课堂老师“教”在前，学生的“学”在后。而翻转课堂刚好相反，学生的“学”在前，学生先将要进行的知识通过老师课前任务的布置进行自主学习，然后进行讨论、归纳、总结，在课堂外完成知识的学习，而课堂上老师的“教”在后，主要解决学生在“学”的过程中所遇到的困难或疑惑，它颠倒了传统的教学模式。

二、翻转课堂教学模式的特点

与传统教育模式相比，它主要有三个新的特点：

1.它改变了传统的教学模式

在翻转课堂教学模式下，学生的“学”不仅仅局限于书本知识，它可以利用现有的信息网络技术，通过电脑、手机、平板等搭载网络在线教学平台进行学习，实现知识面的拓宽和知识容量的增加。学生学习时间比较自由，可以在家学习，也可以在学校学习，可以躺着学习，也可以边走边学习等等，而且学生看的时候可以自己掌控节奏，不断地看、反复看。课堂教学中教师主要起组织的作用，通过合作探讨、角色体验等学习方式，解决学生在“学”的过程中遇到的各种难题和困惑，实现解决问题的办法。这和传统教学是截然不同的。

2.老师角色发生转变

传统教学模式下教师主要负责知识的传授，而翻转课堂是让教师从多次反复的知识强调中解脱出来，集中更多的精力去做学生的学情分析，兴趣调查，课前任务设计和课堂内的活动，是促进学生在课堂内完成知识的建构和内化，逐步提高学生自主学习的能力，提高学生分析问题解决问题的能力。这对教师的要求更高，要掌握的知识除了书本以外，还必须要有延伸，才能更好的解决学生面临的各种问题，帮助学生便利的获取教学资源和解决学习中的问题成为教师的核心任务。

3.学生地位发生转变

传统教学模式下学生一直处于“要我学”这种被动的学习状态。而翻转课堂是通过小组合作，同伴互助，培养了学生小组协作精神，通过同伴互助，学生对知识巩固率显著提高，因为学生年龄特点相近，有共同语言和类似的经验，学习没有压力，有助于知识的建构和内化。这种模式下，学生需要规划自己的学习方法，这个过程让学生从“要我学”的状态转变到“我要学”状态，遇到疑难问题会主动思考，或者与教师、同学进行交流、讨论、沟通等来解决问题，从而提高自己解决问题的能力。

三、翻转课堂在网络课程教学中的优势

相对于传统教学模式而言，翻转课堂有以下优势：

1.翻转课堂在一定程度上可以改变填鸭式教学的弊端，学生由被动学习变为主动求知者，激发学生学习的积极性和主动性，锻炼学生的自主学习能力和独立思考的能力。

2.翻转课堂解决了某些课堂老师讲的是学生会的，学生不会的而老师没有讲解的问题，而是由学生用提出问题的形式的解决每一个学生存在的个性的问题，促进了每一个学生对知识的理解。

3.在线学习主要体现的是一种微视频，老师把讲的内容、知识点编制成微视频让学生在家里自己看，这种自行观看微视频的最大好处就是形象生动、方便记忆。

4.翻转课堂教学打破了传统教学模式课程学习中时间和空间的限制，学生可以随时随地进行课程学习，有利于提高学生学习的自主性。学生在学习的时候可以自己掌控节奏，不断地看、反复看。

5.能够兼顾每个学生不同的能力水平，有的进度快，有的进度慢，传统的课堂教学无法兼顾每个学生，翻转课堂更好的体现了个性化教学的需要。

6.视频可以广泛的分享，有利于优质教育资源的共享。对实现教育均衡发展有一定的积极意义。

四、翻转课堂在计算机网络课程教学中的局限性及对策

1.需要有畅通的网络，这是翻转课堂实现的重要保证。

要有良好的硬件可以使用。电脑、手机、平板等是必不可少的，相对而言，在中职及高校学生手机使用的限制较少，较中小学能更好实现翻转课堂教学。

2.如果视频过长，对学生视力会有损伤，视频制作不宜过，应以微视频为主。

3.教师的精力有限，无法顾及到所有学生的问题，需要利用好网络教学平台，通过平能了解并收集存在的问题，课堂针对性解决问题。

4.有很多学生缺乏自主学习的能力，学习欠主动，对于这类学生，翻转课堂可能会直接导致教学质量的下降。这就需要因材施教，线下关注个别学生学习情况，并针对性提出对策。

5.从教师层面看，一是翻转课堂的实施对教师自身的知识结构也是一种挑战，必须要不断地优化自己的知识构成，不断的提升自己的知识结构，才能更好的为学生答疑解惑。二是翻转课堂对教师视频制作剪辑也提出了更高的要求，要求教师的课堂视频录制必须生动丰富且高度精练。这就需要教师掌握必要的信息技术，如视频制作、剪辑等，能开发生动的视频课件。三是是需要更新教师的教育理念，让教师认识到在教育双方中的功能定位，提高教师的课堂组织能力，使教师能有效地引导学生进行课堂讨论。

总之，教师要引导和鼓励学生进行自主学习，采用多样化的方法来提高学生的自主学习能力，为翻转课堂在计算机网络课程教学的落实打下坚实的基础。

参考文献

[1] 冯鉴泉，翻转课堂教学模式的策略研究[J]，教育理论研究（第十一辑）[C]. 2019

[2] 曾绮莉.线上线下混合式课堂教学实践与探究[A]. 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（五）[C]. 2020