关于初中语文阅读教学的开展策略探讨

唐文高

摘 要：阅读是一项全面的语文学习活动，更是语文课堂教学开展的重要内容，通过阅读可以扩大学生的视野并增加学生知识，促进学生思维的发展，并培养他们良好的情感态度和价值观。为此，初中语文教师要切实做好初中语文阅读教学。在此，本文从“精心设计导入”“开展小组合作”“重视阅读评价”这三个方面出发，对初中语文阅读教学的有效开展策略进行了具体的探讨。

关键词：初中语文;阅读教学;导入

由于长期受应试教育的影响，为了提高班级的语文成绩，在大部分的初中语文阅读课堂上教师会过于注重知识的讲解或者大量的习题训练，从而导致语文阅读教学充满枯燥性，导致学生的参与感不强，并且学生逐渐失去了对于语文学习的兴趣，这十分不利于学生阅读水平的提升。为此，在新课改的背景下，教师要注意从初中生的兴趣特点和发展需要出发去设计阅读课堂教学，让初中生乐于阅读并有效阅读，这样才能为他们的语文学习打好基础。

一、精心设计导入，提高趣味性

“一个好的开始就是成功的一半。”可以说，要想改变传统的灌输式课堂，教师首先就需要从课堂导入部分出发。过去，很多教师在课堂一开始直接带领学生进行阅读学习，这虽然可以在一定程度上让学生将注意力集中起来，但长此以往就促使学生对课堂提不起兴趣。为此，在新课改的要求下，为了建设高效课堂，教师首先需要创设良好的导入。在设计导入的时候，语文教师需要从初中学生的兴趣特点入手，这是因为兴趣是学习的动力。提高导入的趣味性，有利于初中生积极参与之后的课堂阅读活动。

例如，在开展《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》这一课的阅读学习时，语文教师就可提前搜集一些相关的视频资料，然后在课堂上利用多媒体播放给初中生。在课堂的一开始，教师可以先问学生：“大家对航母舰都有什么样的了解呢？”让学生可以尽情地说一说，同时，教师可以结合多媒体为学生播放相关的视频资料。视频的形式可以充分吸引学生的注意力，能够促使全班同学都将注意力集中到这节课上，之后教师再引导学生去探究这则新闻的内容，自然可以取得事半功倍的效果。或者在教学其他文章时，教师也可以结合教学内容的需要，运用图片和视频的方式进行导入，这十分符合初中生的兴趣特点，能够提高导入的效果。

二、开展小组合作，进行自主阅读

初中生的年龄大致是12-15岁的学生，经过小学阶段的语文阅读学习，他们已经具备了一定的独立阅读能力和思考能力，有了自己的思考方式。所以，面对着这样一群学生，初中语文阅读教学不需要再像小学教学那样过于注重教师的讲解，而是可以引导学生自主开展阅读，让学生自己发挥自己的潜能去探究阅读内容。为了提高学生的自主阅读效果，教师可以要求学生进行小组合作，在合作中交流自己对于阅读内容的理解和感受。而教师则在学生小组阅读的过程中成为一个引导者，注意对学生的阅读思维的引导，促使学生产生更为深入的理解。

例如，在教学《消息二则》这部分的时候，教师可以要求小学生以小组为单位去进行合作性的、探究性的阅读。在此过程中，教师可以为学生提出几个探究问题：“新闻的基本常识有哪些？”“消息写作的‘五要素是什么？”“作者在这则‘消息中融入了怎样的情感”等等。由此，让小学生开展小组合作，在小组合作的过程中学生需要去搜集一些资料，并且根据文章内容去总结相关问题的答案。有的小组可以很好地总结出新闻的特点就是“传播性”“真实性”，但是他们漏掉了“时效性”，为此教师可以在他们进行汇报交流的过程中进行补充。有的小组结合文章内容总结出“消息”的组成部分，如“标题、导语、主体、背景材料”。根据他们的探究学习结果，教师也可以进行有针对性的讲解，具体为他们總结每部分的要点。如此，既实现了学生的自主阅读，又有效地进行了课堂教学。

三、重视阅读评价，鼓励学生的个性化阅读

在阅读教学过程中，教师还要注意发挥评价的重要作用，评价也是师生双方互动的一种形式。通过评价，可以促使学生认识到自己在哪些地方还理解得不到位，从而做出有针对性的改进。通过评价，也可以肯定学生在阅读中的闪光点，鼓励学生能够保持一定的阅读热情，从而促使学生产生个性化的阅读感受。需要注意的是，对于不同的学生教师给予的阅读评价也应不同。

例如，在学习《回忆我的母亲》一文之后，教师可以让学生对“母亲”这个人物进行个性化的评析，许多学生提出了不同的看法。当然，只要学生表达得有理有据，语文教师都应该予以肯定。同时，在平时的阅读教学评价中，教师还要注意从学生的多方面来评价，不能仅仅按照学生的阅读成绩，可以从“对语言表达技巧的掌握程度如何”“对文章内涵的理解程度如何”“在阅读过程中的阅读态度”等，从这样的多方面去鼓励与肯定学生，从而促进学生的阅读。

总而言之，阅读是语文教学中的重点，在初中语文阅读课堂上，教师要充分结合初中生的特点来设计各个环节，充分激发学生参与阅读课堂的积极性，为初中生的阅读能力提升打好基础。

参考文献

[1] 孟驰.初中语文阅读低效教学表现及改进策略[J].科学大众（科学教育），2017（12）：4.

[2] 朱梅玲，巩倩倩.初中语文高效阅读教学的构建策略[J].中国教师，2017（S2）：149.