读写结合教学法在小学语文教育教学中的运用

侯晓艳

摘 要：随着教育的深化改革，教育对小学语文教学也提出了更高的要求。语文作为小学阶段的重要学习科目，在小学语文的教学过程中，教师除了要让学生掌握基本的语文知识之外，还应注重提高学生的阅读和写作能力，注重读与写的结合，将读与写结合教学法有效地运用于日常的小学语文教学活动中。

关键词：读写结合;教学方法;小学语文;运用

阅读与写作是小学语文教学的重要内容，阅读可以增加语文知识的积累，增强语文的理解能力;写作是对语文知识的应用表现，写作能力的锻炼能够增强学生的语文素养。小学阶段是培养语文阅读兴趣与写作兴趣的关键阶段，教师可以应用读写教学法锻炼学生的综合能力，发挥语文阅读与写作相结合的积极作用，让学生得到充分锻炼的同时，提高自身的逻辑思维能力和语言表达能力。

1.读写结合教学法在小学语文教学中的意义

1.1读与写在小学语文教学中是相互促进的。读可以分为阅读、默读、齐读、朗读等，学生在阅读过程中，接触了大量的文字信息和写作思路，以此积累了大量的写作素材，阅读的文字内容是学生写作时发挥想象力的基础，阅读中的文字结构是学生写作技巧的模仿对象，学生通过阅读提高想象力和语言创造力，更加丰富了写作技能和写作知识。另一方面，写作过程中，学生通过自我构思，发挥自身的想象力创作文字，对文字的组合与使用产生了深刻的认识，对文字的意义进行了深刻的理解。这样在阅读过程中，可以快速理解阅读内容的意义，学生写作时对文章结构与思路的创作，锻炼了学生的整体思维能力，构思一个成型的文字作品，对学生来说是整体思维能力的提高。

1.2有利于课堂教学质量提升。教师在培养小学生读写能力的同时可以通过丰富的课堂活动去吸引学生的关注度，但是课堂活动度要把握好，不可扰乱课堂效率。读写能力不仅可以使小学生学习语文学科还可以增强小学生阅理解能力。促进小学生其它能力方面进步。也可以提升小学课堂教学质量。

1.3有利于培养小学生综合能力。小学语文教育不同于其它学科，语文教育更注重学生的实践与理论共同学习。教师教学中不仅要传授学生语文知识，还可以提升学生阅读能力增强学生的理解水平。可以在多方面培养小学生个人能力，为今后的学习打下良好基础。

1.4有利于提升小学生的积极性。通过读写结合，可以使课本上固有的知识更加具体、生动。可以转变固有背诵教学模式，不因为单一背诵而使小学生学习积极性受到打击，学生在读写过程中可以找到课本中的乐趣，提升学习积极性。

2.小学生语文阅读、写作现状

2.1学生阅读时间短，阅读量少。随着社会的不断进步与发展，社会竞争也愈加激烈，虽然国家一直在倡导为学生“减负”，然而现在小学生的业余时间仍然被大量的兴趣班和补习班充满，学生的课外阅读时间少之又少。另一方面，随着电子产品的普及和手游的开发，小学生沉迷于电子产品的现象也层出不穷，导致小学生对阅读没有什么兴趣，写作的能力也很难提高。

2.2学生理解能力差，词语匮乏。小学生基础知识薄弱，生活阅历少，在阅读过程中对于某些、语句的理解容易出现偏差，不能深刻地理解内容的精髓，只停留于表面;语言表达能力差，不能很好地运用自己的语言进行描述或者用词不恰当。

3. 读写结合教学法在小学语文教学中的有效运用

3.1以课文为基础，引导读写练习。针对小学生阅读与写作能力环节薄弱的情况，小学语文教师应采取从课本出发，让学生打好基础，再进行延伸教学，并以循序渐进的方式提高小學生的读写能力。

在课文导入环节，教师可以让学生大专朗读课文，并提出相应的问题，然后在课文中找答案，用此方式养成学生的阅读目的性习惯，使学生明确课文的大意与重点。教师还应为学生提供课外学习的方法，让学生在完成本单元的学习之余，再找到与本单元相似的文章进行阅读，做到相关的学习延伸。在学生进行一定量的阅读之后，教师应引导学生进行相关的仿写练习，让学生在模仿中积累写作素材、培养写作习惯，达到学以致用的学习目的。

3.2读后感写作练习。在语文教学中，教师可以把握每一次语文课文教学的机会，在学生学习一篇文章后，让学生思考在文章的学习中，自己获取了哪些知识，明白了什么道理，亦或是有了哪些情感变化等问题，并针对这些问题，写一段文字作为解答，这段文字便可以作为这篇文章的读后感。在以往的小学语文教学中，教师对一篇文章展开教学分析后，常忽略文章教学的收尾工作，即通过让学生写作读后感的形式来检验学生对文章的理解程度，通过学生的读后感，教师可以观察到学生存在的许多问题，无论是对文章的理解有问题还是写作的文字有问题，教师都要督促改正，以此提高学生的语文水平。因此，读写结合教学方法合理运用，既可以检验学生的学习成果，也可以提高学生的写作能力。

3.3培养学生观察生活的能力，养成摘抄与写日记的习惯。毛主席就有“无笔不读书”的好习惯，学生在阅读的过程中会遇到许多富有哲理或者语句优美的句子，教师要引导和鼓励学生将这些摘抄下来，并组织学生进行交流与分享，增加学生的写作素材，提高学生的写作水平。在日常生活中，教师还要让学生养成写日记的习惯，帮助学生增加写作素材，让学生将语文学习应用到生活中，在生活中感受语文的魅力，并将对生活的观察以文章的形式表现出来，是对语文学习的升华。

3.4注重学生的写作训练，提升学生的读写能力。写日记只是用自己的语言记录生活的点滴，对写作的水平要求不高，但是作文写作对写作的水平要求很高。在实际的教学中，教师应要求学生要培养良好的阅读习惯，还应要求学生在进行阅读时对相应的素材进行分析整理与积累，将阅读过程中学习到的知识及时地应用到写作中去。因此，教师在引导学生进行阅读时，写作练习不可忽视，教师应按时给学生布置一定量的写作练习，将阅读与写作能力的培养有机地结合起来。

3.5日常阅读与练笔。小学语文教学中，要注重学生的词语积累，教师可以为学生安排阅读作业，让学生在放学后进行阅读，并将阅读时发现的有意思的词语、或描述的非常的形象的词句记录下来，作为日常的词句积累。教师也可以要求学生每天写日记，将学生的心情、生活、学习记录下来，通过文字对生活记录，教师不要限制日记的写作内容和字数，让学生自行发挥，把最真实的想法写下来。这样将培养学生乐于用文字记录的习惯。以此丰富学生的阅读与写作经验。

结 语

读与写是相辅相成的，读与写要有机结合，不可分割。读是写的基础，写是读的升华。因此，教师在小学语文教育教学中，应该积极地探索读与写结合的方式，将阅读与写作有效地融合在一起，运用到小学语文教学中，提高小学生阅读与写作的能力。读写结合教学法在小学语文教学中的运用，还要特别注意读与写的相互促进关系，合理利用开发教材资源，进行读后感练习、文章仿写练习以及改写和续写练习，并做好日常的阅读与练笔，提高学生的整体语文水平。

参考文献

[1] 王艳萍.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[J].课程教育研究，2017：20.

[2] 冯兰香.小学语文教学中读写结合教学法的使用探究[J].作文成功之路（下），2018（07）：12.

[3] 王琪.刍议小学语文教育教学中读写结合教学法的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017：16.