小学作文：三招跻身一类文

肖彤

《西游记》里，观音菩萨送给孙悟空三根救命毫毛应急。考试前，老师们也不妨给学生准备三根“救命毫毛”，以备不时之需。

一、开头量身定制

开头，是文章呈现给阅卷老师的第一印象，是引发阅读兴趣的关键。既然是“呈现”，一定要精心雕琢。好的开头，应该为这篇文章“量身定制”。

1.语言俏皮一点。

一位三年级的小家伙学习厨艺，第一道菜学会了黄瓜炒鸡蛋，开头如下：

我长大了，今年九岁了！我学会了许多本领，有画画、下棋、骑自行车……这次我来“秀秀”我的厨艺。

我给他的文章改了个题目《宫廷炒黄瓜》。再写开头，就不一样了：

我今年九岁了！学会了许多本领呢，画画、下棋、骑自行车，最值得炫耀一下的是我的独门绝活——宫廷炒黄瓜。

2.节奏简短一点。

另一位三年级的小帅哥，写了《我的自画像》，这样开头：

苹果脸，大眼睛，高鼻梁，三年三班那个十分、非常、特别聪明的小“精豆”，就是我。

“苹果脸，大眼睛，高鼻梁”，加上“十分、非常、特别”，这样节奏简短的语言，让一个俊俏、顽皮的儿童形象跃然眼前。

3.形式活泼一点。

一位五年级学生写的《欢乐的六一》：

国际儿童节又到了，终于能痛痛快快地玩一天了。我想起了我在幼儿园大班过六一的快乐时光。

我一打眼，批了四个字：老气横秋。他吐了吐舌头，回去修改，第二天交回来：

儿童节到喽！终于能痛痛快快地玩一天啦，英语，拜拜啦;奥数，拜拜啦;作文班，全都拜拜啦……这一天，玩得昏天黑地，就像回到了幼儿园大班过六一的快乐时光。

这回我给的批语是：语言有温度，字词知冷暖。男儿多聪慧，翘楚石楷楠。他一看，乐了，屁颠儿屁颠儿跑回教室“显白”去了。

二、过程生动具体

当然，文章的好坏，还是看中间部分的水平。义务教育阶段，记叙文是重点，离不开写人记事的主题，生动、具体，是核心要求。我们可以从以下两方面人手辅导学生。

1.写人物都要开口。

语文课上，我讲了一个小故事：

公园里有一只特别聪明的猴子。它极为可爱：谁扔下来的苹果，它捡起来，咔咔啃两口，扔上去，一定砸在这个人身上。游客特别喜欢捉弄它，它也因此吃到很多零食。可是，天有不测风云，有一天，猴子被撑死了。公园无奈，只好让饲养员穿上猴皮，继续扮演猴子，吸引游客。

终于，装猴子的人被劈头盖脸砸下来的水果砸得无处藏身，到处乱逃。一不留神，蹭，蹦到了旁边的老虎笼子里。老虎看到活物，站起来，一步一步逼近“猴子”……“猴子”被逼到笼子一角，无处可退，高声叫喊：“救命啊……”

“嘘，”老虎赶紧伸出大爪子，一下子捂住“猴子”的嘴，“千万别出声，搞不好咱俩都得被开除……”

读到这里，你一定扑哧一笑：原来老虎也是假的呀。是啊，老虎都会开口讲话，我们是否该引导学生让作文中的人物开口呢？

答案无疑是肯定的。我们来看看这两篇作文片段。

《多给一分钟》描述了许可同学考试成绩不理想，回家被妈妈责罚的事。第一稿如下：

我考了73分，被妈妈狠狠地骂了一通。

经过启发，写出了第二稿：

“什么！才考73分，上课你梦游了呀！”妈妈怒气冲冲。

“我……”

“我什么我！考这么点破分！学别上啦！”我的话没说完，就被打断了。

“我们班都没考好。”

“还找理由！别的没学会就学会这个！还有脸说！”妈妈重重地敲着练习本，随后扭头走了，留给我一个愤怒的背影。

《破镜重圆》则介绍了作者和好朋友因为一点小事闹别扭的故事。第一稿是这样的：

因为一件小事，我和好朋友苏阳不说话了。

经过学习，写出了第二稿：

“你拽我头发干吗？”苏阳气呼呼地喊。

“那是误伤。”我争辩着。

“你就是拽我了。”

“没有！”

……

教会学生让文中的人物开口讲话，他们是可以把文章写生动的。

2.写事情要有动作。

小学生写文章，在描写具体动作时往往比较“粗糙”，这样的文章不够具体，也很难有好的成绩。

我努力教会他们，像电影的慢镜头一样，把动作分解开，将原本笼统的说法，分解成一个一个精细的动作。

一位学生写除夕夜一家人包饺子：

我右手捏起饺子皮，铺在左手的掌心上，正面朝上，背面朝下。用筷子榧起馅儿，抹在饺子皮上压了压，一对折，从下往上反复捏了捏，排在盖板上。

我拎起一个饺子，在妈妈眼前晃荡儿：“看看我的杰作，沒给您丢人吧！”

“我真的小瞧你啦！”妈妈翘起大拇指，“嗯，不错，不错。”

另一位小同学，记录了海边抓螃蟹的高潮：

“螃蟹螃蟹！”我兴奋地大喊，也顾不上裤子被弄脏了，扛着铲就去追。

终于赶上了，把铲往土里一插，一撬。嗯？螃蟹哪儿去啦？正纳闷，呀呵，鬼东西，趴在泥地里呢。赶紧用手一扣，一捧，把它丢到水坑里洗个澡。最后把它提溜起来，仔细看看这家伙吧：它挠着一双还挺锋利的大钳子，八条小腿儿不停地挥舞着，全身是漂亮的淡青色。

好了，我还要去捉下一只呢。螃蟹，拜！我把它丢进了水桶。

有了“扛、追、插、撬、扣、捧、提溜、挠、挥舞、丢”这一连串分解动作，还怕文章不够具体吗？

三、结尾含蓄点题

结尾点题，是最考验学生功力的地方。我推荐三种点题方法。

1.语言点题。

前文提到的《宫廷炒黄瓜》，结尾是这样点题的：

周末来到姥爷家，我扎上围裙，戴好套袖，像模像样地钻进厨房忙活了一阵……端出盘子冲全家人大声吆喝着：“宫廷炒黄瓜上桌喽……”

对劳动的热爱，学会厨艺的喜悦，全在里边了。

那篇写包饺子的文章，结尾也是这样的：

饺子煮熟了。我夹起一个最大的放进奶奶碗里：“奶奶，尝尝我的手艺咋样。”

“好——好——”奶奶笑得合不拢嘴。

奶奶的赞赏，是不是点明了劳动光荣，劳动带来美好生活的主题呢。

2.动作点题。

那篇《破镜重圆》，是这样结尾的：

放学时，我偷偷看着苏阳，发现她也偷偷瞄着我，我俩跑到一起，笑着，手拉手跑出教室。

我高度评价这篇文章：这种结尾的方式，妙不可言。因为，把重归于好、珍惜友谊的主题“藏起来”了。

3.表情点题。

一位学生写童话故事《文具盒里的争吵》，描写了铅笔、橡皮、转笔刀三兄弟争吵不休，都认为自己贡献最大。后来，在文具盒爷爷的教育下，认识了错误。他这样结尾：

见三个孩子不说话了，爷爷接着启发道：“你们呢，要多学习别人的长处，改正自己的短处。

三个小家伙听了，没说话，可是，脸，都红了……

我给了他一个大大的赞。因为，他把三个小家伙认识错误、改正错误，都隐含在“可是，脸，都红了……”这个表情里了，有着“此时无声胜有声”的境界。

我经常给学生这样打比方，好的结尾，应该是“如盐在水中，品之有味，寻之无迹……”暂且称之为“含蓄点题”。

这三根“救命毫毛”，学生看得见，摸得着，学得会，记得牢，个个兴奋不已。再结合解题、立意、选材等重要步骤的学习，写出一类文就更有信心了。

（责任编辑 左毓红）