鲁教版高中地理必修1新旧版本教材比较分析

李福婷 杨余辉 孙兆阳

[摘要]教材是学生获取知识的主要途径。文章以鲁教版高中地理必修1新旧版本教材为研究对象，以《普通高中地理课程标准（2017年版）》为依据，基于培养学生地理学科核心素养的要求，通过文献法、比较法和统计法对两个版本的教材在特点、课文内容方面进行比较分析。对比新旧两个版本的教材，新版教材难度降低，知识精简，更加契合《普通高中地理课程标准（2017年版）》的要求。

[关键词]核心素养;地理教材;鲁教版;必修1;比较

[中图分类号]G633.55

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2020）31-0085-03

20世纪60年代，国外已经开始对地理教材进行研究，而当时我国受“一纲一本”的影响，对地理教材的研究开展较晚。自我国实行“一纲多本”以后，对于教材的研究逐渐兴起。随着“一标多本”的实行，我国地理教材逐渐涌现不同版本，就高中地理教材来说，出现了人教版、鲁教版、湘教版、中图版四个版本，各版本教材完全展开的内容。各具特色。由于教材种类多样，有关高中地理教材比较的成果日益增多，主要是对不同版本教材的比较，如在同一理念下对不同地理区域划分的比较以及对不同教材内容、活动、图像等的比较。随着新课标的颁布实行，关于地理学科核心素养的文章层出不穷，但是基于地理学科核心素养视角对鲁教版地理教材进行分析的成果较少。地理教材是学生进行地理学习最重要的学习资源，是地理教师组织教学活动最重要的凭借。文章通过对鲁教版必修1新旧两个版本的教材进行对比分析，突出其各自特点，对于教材的使用者具有重要指导意义。

一、新旧版本教材特点对比

旧版本必修1：①知识丰富，对知识点进行了详细阐述;②较多阐述自然现象，增加学生对于自然的了解;③图文较少，不能较直观反映所述内容;④逻辑性强，内容难度较大。

新版本必修1：①知识精简，注重学生自我探究;②图文并茂，较形象地呈现知识内容;③强调地理思想，注重人类对于环境的影响;④实用性强，较多联系生活实际。

二、基于核心素养考查的课文内容比较

培养学生的地理学科核心素养是实现地理教育总目标、完成立德树人根本任务的要求。鲁教版高中地理必修1新旧版本教材存在较大差异，在内容上新教材相较于旧教材进行了较大调整，对知识进行了大量增删，增加了较多能够培养学生核心素养的内容（如表1所示）。在地理学科核心素养视角下，对新旧教材内容进行对比分析，有助于教师更清晰地设定教学目标，明确需要传授的知识与技能，选取合适的过程与方法，对学生的情感态度与价值观进行有效培育。

1.人地协调现

与旧版教材相比，新版教材更加注重渗透人地协调观，第四单元“从人地作用看自然灾害”，增加了“自然灾害的成因”这一节内容，同时把泥石流形成的原因、过程、特点，由旧版本中的知识窗内容改为正文内容，引起授课教师及学生的重视。新版教材还增加了关于自然灾害防避方面的知识，使学生不仅能够充分认识到自然灾害的严重后果，而且能够正确认识人地关系，及时有效防避各种自然灾害。本节内容旨在传授学生自救知识，提高学生防灾、救灾的意识，同时引导学生正确看待自然灾害，做好自然灾害的应对与防避T作，树立人地协调观念，将人地协调观的培育落到实处。

2.综合思维

新版教材以地球系统科学的观点和方法为指导，在整体上更能体现前后联系，体现系统的思想，对学生综合思维的培养具有重要意义。如新增内容“地球的形成与演化”，通过多角度介绍地球的演化，培养学生的综合思维。在综合思维培养方面，新旧两个版本的教材都主要通过问题的形式呈现。新增内容旨在让学生了解如何运用所学知识综合认识地理环境，使教师明确在教学的过程中需要培养的相关情感、态度与价值观，培养学生多角度分析、认识地理环境及运用所学知识综合解决实际问题的能力，提高学生的综合思维素养。同时新版本教材增加了较多活动内容，并采用多级标题的形式向学生阐述地理知识，对于培养学生综合思维来说是一大进步。

3.区域认知

旧版教材在培养学生区域认知能力方面，主要从地理环境的差异性角度入手，从水平地域分异到垂直地域分异，进行了全面、细致的阐述。而新版教材则主要从我国不同地貌类型入手，使学生了解不同地貌类型及其在我国分布的主要区域，从而培养学生对于我国区域的认知能力。如第三单元由“从圈层作用看地理环境内在规律”换成“从圈层作用看地貌与土壤”;将原来第三节“圈层相互作用案例分析——剖析桂林山水的成因”换成了第一节“走进桂林山水”。新版本第一节第一个小标题“桂林山水”增加了对桂林山水的介绍，并把原来第二个小标题“剖析桂林山水的成因”内容简单概括在其中，使学生能够从区域角度了解中国地理环境及其与人类活动的关系。此外，本单元新增加三节内容：第二节“走进敦煌风成地貌的世界”、第三节“探秘澜沧江-湄公河流域的河流地貌”、第四节“分析土壤形成的原因”，使学生运用“空间一区域”的观点和方法，认识地理环境中的地貌与土壤，形成区域认知思维和能力。

4.地理实践力

新版教材更加注重对学生地理实践力的培养。从内容上看，旧版教材主要论述地球的自然现象，偏重于传统自然地理知识的传授，与生活实际联系较少，不能有效激发学生的学习兴趣，学生在学习必修1时存在较大困难。新版必修1教材删减了部分知识，更多地从人与自然相互作用的角度来编写，现实意义较强，能够提高学生学习的積极性。同时，新版教材对知识进行了更新，如第一单元的单元活动“判别地理方向”，虽然新旧版本的标题相同，但是新版本在判别工具方面进行了更新。随着时代的发展，纸质地图的使用率大幅下降，手机地图的使用率大幅提升，教材及时对知识进行了更新，删除了“利用地图辨别方向”的内容，增加了“利用手机确定方向”的知识，同时将旧版本中的“利用罗盘确定方向”更改为“利用地物判别方向”，使教材知识与日常生活密切结合，增强了地理知识在日常生活中的实用性，能够有效提高学生的地理实践力。

三、总结及建议

笔者通过对鲁教版高中地理必修l新旧版本教材的比较，得出如下结论：①新旧版本教材都具有完整的知识结构体系，都通过问题、活动的形式激发学生兴趣，引出课本内容;②新版教材对数据、资料进行了更新，体现了时代性;③旧版教材具有较大的知识量，学生在学习过程中不容易吃透，新版教材对知识进行了精简，难度大大降低;④新版教材对内容进行了大量更改，图表、活动等方面的内容有所增加;⑤新版教材的编写落实了新课标，使教学活动的开展更加方便、明晰;⑥新版教材更加符合新课标的要求，更加符合学生认知水平，能够提高学生学习地理的积极性，符合当代素质教育的要求。

综合上述内容，笔者提出如下新版教材教学建议：①在教学过程中，教师要适当降低难度，同时采用科普、微课教学等形式对知识进行补充，拓展学生知识面;②在讲解过程中，教师要结合教材图文并茂的呈现形式，利用教学设备向学生展示实景景观图，激发学生学习兴趣;③教师应根据学习目标，着重提高学生的综合思维能力，发挥学生学习的主动性和积极性，注重保护学生的好奇心。

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（责任编辑 周侯辰）