应用型工科高校音乐公选课调研思考

吴迪 孙俊甜 李婷婷

【摘要】孔子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”音乐教育是培养人们全面而优秀的品格，从而达到审美的人生境界。高校音乐公选课，旨在提升大学生的音乐素养，提高音乐审美，促进学生的全面发展。本文借助于分析“音乐理论与鉴赏”课程的调研现状，采用调查法、观察法，发现教学过程所存在的扼要解决的问题，对于促进工科大学生的音乐教育提出相应的解决思路。

【关键词】音乐理论与鉴赏；音乐课程；音乐教育；音乐教学

【中图分类号】J60 【文献标识码】A

基金项目：本文系2019年度同济大学浙江学院思想政治教育专项课题（校内）“思想政治教育视角下工科大学生人文素养教育的路径研究”（项目编号：SZ0819002）结题研究成果。

引言

应用型高校理工科的学生注重训练知识技能的学习，思维严谨认真，但也存在墨守成规的、缺乏感性体验的问题。笔者以音乐公选课为媒介，致力于提升理工科大学生的人文素养，开发理工科大学生的审美能力、人文素质与创新意识，力求使得理工科大学生真正实现素质教育。本文通过调查问卷的形式，旨在了解理工科对于音乐公选课的学习目的与效果以及对本课程的希望和建议，为音乐公选课的完善提供可行性的解决对策。

2019年，教育部印发《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》①，对新时代美育的改革提出了明确的要求，为新时代德智体美全面发展接班人提供了重要的保障。高校开展公选课，以普及艺术教育为重点，切实改变理工科艺术教育薄弱的现状。以笔者所在高校为例，同济大学浙江学院是于2008年5月经国家教育部正式批准成立的全日制本科学历教育的独立学院，致力于培养知识结构合理、富有应用型、创新和实践能力的高级人才。学校坚持和发扬同济大学以“知识、能力、人格”协调发展的全面素质教育的人才培养模式，积极贯彻教育部印发的相关意见，开展相应的通识教育公选课。本文将以某学期开展的“音乐理论与鉴赏”这一课程的教学实践为着力点进行分析，并试图提出有效的解决思路。

一、课程设置内容

针对理工科大学生的专业学科性质，大部分学生存在音乐素养相对薄弱的情况，本次课程安排理论联系实际，分为音乐理论和音乐欣赏两个部分。前期教学注重夯实音乐基础知识，以提升学生的音乐欣赏水平。音乐欣赏部分首先欣赏国内外优秀的器乐、声乐作品，引导学生对不同时期和风格的音乐作品有基本的感性认识，培养其音乐欣赏能力和学习兴趣；其次，通过分析流行歌曲的曲式，帮助学生学习初步的创作技巧；同时，结合当地的戏曲，对京剧等大的剧种进行音乐赏析，并介绍民歌的分类和创作背景，学唱有代表性的民歌，以此引导学生参与到音乐生活当中，将音乐的历史文化融入到音乐欣赏当中。

二、课程现状

笔者基于同济大学浙江学院“音乐理论与鉴赏”的教学实践，分别在课程初期和末期进行调研。课程初期的调研结果显示，选修“音乐理论与鉴赏”课的动机不尽相同，且存在较大差异。课程末期，针对本学期的音乐素养教育的获得感又做了问卷调查。本次收到的有效问卷有46份，其中男生答题人数为38人，女生答题人数为8人；大二学生选修该课程的占比48.48%，大三学生选修该课程的占比42.42%，大四学生选修该课程的占比9.09%；其中87.88%的学生表示喜欢音乐，其余12.12%的学生则表示一般。由此可见，大部分理工科学生喜欢音乐的，也乐于去学习音乐的；其中，69.7%的学生没有接触过器乐和唱歌的专门训练；针对本学期的课程学习，96.7%的同学表示有所收获。值得惊喜的是，51.52%的同学参与过校园艺术团或者艺术类社团的学习。据调查数据显示，48.48%的同学表示大学生有必要开展音乐活动，同时48.48%表示可以参加。在课程的开设方向上，97.88%的同学更想学习近现代的流行音乐。关于为什么选择“音乐理论与鉴赏”这门课，有同学表示是因为喜欢音乐、为了放松心情、提高审美水平、学习乐理知识、提升想象力和创作力以及学分的需要等。在喜欢的音乐类型中，选择流行音乐和轻音乐的居多，39.39%的同学也喜欢中外交响乐。在接受音乐教育的途径中，66.67%的同学表示观看艺术演出，参加学校社团或协会，以及选修艺术公选课，提升自身的艺术修养和审美情趣。本课程的最终考核方式为撰写论文，论文的主题是依据本学期开设的内容而设，根据学生提交上来的论文所呈现的结果显示存在抄袭现象，没有在其中加入个人的思考，且论文写作的思维和逻辑有待进一步增强。

三、解决思路

（一）普及基础知识，加强音乐理论学习

要想让学生学会赏析音乐，音乐的基本要素是必须具备的。因此，要加强乐理的学习，教授识谱、节奏、音乐术语等基本知识，可以以学生喜闻乐见的流行音乐为契机，将节奏和流行音乐分化开来，以此加强学生学习乐理知识的兴趣。另外，可以通过举办音乐知识竞赛等，普及音乐史等知识。音乐公选课的教育循序渐进，通过中外不同的音乐作品，遵循音乐公选课的教学规律，由浅入深，提升理工科学生的人文素质，培养复合型人才。

（二）提升教学趣味性，融合课程思政新探索

理工科学生理性思维较強，教师在教学过程中，可以向国外的先进教学法进行学习。例如，采用达尔克罗兹的体态律动，让学生通过身体体验节奏感，以此激发学生们的创造力和想象力，能够与学生有很好的互动，提高课堂的有效性。运用柯达伊手势和节奏读法，找准音准，通过集体歌唱音乐，巩固音乐乐理知识，深入学生的内心。另外，奥尔夫教学法，将音乐与动作、舞蹈、语言、紧密地结合在一起，引导同学们积极地参与到音乐创造的过程之中。同时，在音乐教育过程中，创新教学模式，寓教于乐，发挥音乐教育的德育功能。例如，在讲到中国音乐近代史部分，可以对抗战救亡歌曲进行欣赏，培养大学生爱国、爱党之情；激发他们身体力行，将爱国心、报国志投身到建设我们伟大祖国之中。

（三）融入互联网教学，利用最新音乐资源

在音乐教学过程中，可以指定某一主题，组织学生上网搜集相关资料。例如，在介绍民族民间音乐的时候，不同地域同学介绍的音乐文化大不相同，丰富了课堂的教学，提高了师生间的互动性与积极性，同时可以结合影视音乐进行音乐教育。从影视音乐再到影视歌曲进行欣赏，增强学生对音乐与电影之间联系的理解。同时，可以结合学生经常关注的《声临其境》《我是歌手》等综艺节目，增强学生对音乐的真实体验。

（四）注重内外联动，提升音乐教育参与积极性

音乐通识课，作为高校美育的重要渠道，对于提高审美和完善人格方面具有不可代替的作用。大学生要端正学习态度，发挥个人的主动性，加强课程的参与度。首先，作为要配合教师的教学，积极参与教师的教育教学；另外，要主动拓宽学习渠道，主动在网上搜索相关的音乐知识，阅读音乐相关的书籍，观看音乐，并进行音乐评论。另外，可以积极主动地参与学校音乐活动，加入艺术团，把学到的音乐知识融入到现实生活之中，做到融会贯通。要多聆听音乐，学会聆听音乐，因为聆听是音乐艺术当中最核心的环节，听的多了，自然而然就养成了自己的听觉经验，对发展对音乐的感受能力、创作能力及鉴赏能力有很大的帮助，进而形成自己的听觉体验，提升自身鉴赏和评价音乐的能力。

（五）把握第二课堂，丰富校园音乐文化氛围

音乐教师根据学生的个人兴趣、当地民族民间音乐、学生家庭情况，组织开展校外活动，开展的形式以“十佳歌手”、合唱和重唱的形式进行。合唱比赛可以结合纪念日等节日时间，形成固定的传统，普及优秀传统文化；其次，可以组织校园集体舞，培养学生肢体的律动感和身体的协调能力，校园舞的肢体动作不宜过于复杂；另外，学校每年可以举行大型文艺汇演，普及音乐文化；当然，除了校园的音乐文化活动，可以定期邀请音乐专家来校进行讲座，或者充分利用当地优秀的民间音乐社团进校园演出。丰富音乐活动的形式有很多种，要根据不同学校的特点灵活进行安排，创新音乐教学文化。

四、总结

高校音乐公选课的教育，旨在将音乐作为一种审美提升和文化传播。通过音乐教育传承优秀文化，陶冶学生情操，提升审美素养，从而促使学生的身心得到全面而和谐的发展。音乐教育的核心就是美，帮助学生们发现美，并且能够创造美。因为该课程共有15次课，课程时间相对较短，对于合唱和乐队、器乐的演奏等仅仅还停留在艺术社团的指导。作为民办理工科的高校，在公选课的师资力量上相对薄弱，艺术教育经费不足，教学使用的教材和资源相对较少，艺术专题讲座等相对较少。因此，教师要加强继续教育，更新教学观念，提升教师自身的综合素养。同时，理工科学校要加强音乐教育设施资源的投入，提高审美教育。在课程设置上，可以多开展一些流行音乐的赏析，并针对流行音乐演唱的方法进行分析，以此提升学生的学习兴趣。通过音乐教育，学生能够感受到优秀的音乐文化魅力，并发自内心地热爱它，将生活与音乐联系，移情地化解了生活当中的烦恼，从而更加积极乐观地面对生活。

注释：

①中华人民共和国教育部.教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见.教体艺〔2019〕2号，2019：4.

参考文献：

[1]谢嘉幸，郁文武.音乐教育与教學法[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]韩丽娜.关于理工科院校音乐选修课的教学思考[J].成人教育，2012（8）：118-119.

[3]庞兴华.理工科院校音乐素养课程优化模式探讨——以徐州工程学院为例[J].戏剧之家，2018（31）：157-158.

作者简介：吴迪（1990-），女，汉族，江苏徐州，硕士研究生，助教，研究方向：学科教学。