投资与理财专业现代学徒制阶段式考核体系构建研究

章文芳 杨小兰

(重庆财经职业学院，重庆 402160)

随着《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》《国家职业教育改革实施方案》和《教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知》等文件的出台，现代学徒制试点工作在各院校全面推广，形成了许多典型经验。但是，在学生考核方面，大部分试点专业仍存在企业参与力度不够、考核标准不专业、考核方式单一、考核结果反馈不及时等问题。为了提升现代学徒制人才培养水平，本文以投资与理财专业为例，将现代学徒制学生大学生涯分为三个阶段，并根据三个阶段不同的培养目标，分别制定考核项目和考核内容，并最终构建一套完整的考核体系。

1 投资与理财专业现代学徒制人才培养模式改革实践

重庆财经职业学院投资与理财专业开设于2009年，2015年开始尝试学徒制改革，2018年成功入选教育部第三批现代学徒制试点专业。经过多年的建设和发展，形成了“3+2”人才培养模式，并结合岗位人才培养需求，构建专业课程体系。

投资与理财专业根据培养目标不同，将学生培养分为岗位初识、岗位轮训和岗位实战三个阶段(见表1)。

表1 投资与理财专业现代学徒制“3+2”人才培养模式

1.1 岗位初识阶段

岗位初识阶段的培养目标为“知岗位、 固基础、有素养”，重点构建学生对学徒制单位、工作岗位、未来晋升发展等方面的认知，使学生掌握从业者所需具备的基础知识，使其具备未来成为企业员工所需基本素养。此阶段学校的主要任务为开设公共课及专业基础理论课程，选派校内导师指导学生参加第二课堂、第三课堂活动，提升学生基本素质；企业主要任务为选派讲师到学校讲授课程，派遣师傅带领学徒参加第二、第三课堂活动以及组织开展职业与岗位认知教育。

1.2 岗位轮训阶段

岗位轮训阶段的培养目标为“强技能、多岗学、有目标”，通过多个岗位进行轮岗训练，重点培养学生的单项岗位技能，为学徒后期岗位营销实战、进行职业生涯规划、确立职业发展方向和目标奠定基础。此阶段采用“3+2”模式，每周有3天在学校进行理论学习，2天在企业进行岗位学习。此阶段学校的主要任务是提供实训室、多媒体教室等教学条件，开设专业核心课程，组织开展第二课堂、第三课堂活动，配合企业完成企业课程教学和学生轮岗学习管理；企业的主要任务为选派优秀讲师完成企业课程教学、培训，派遣企业师傅带领学生轮岗学习。

1.3 岗位实战阶段

岗位实战阶段的培养目标为“善营销、能抗压、有规划”，学生(学徒)以员工身份在师傅指导下从事独立营销工作，开始岗位实战并接受企业考核，岗位实战成绩作为企业对学徒进行等级评定及岗位考核的重要依据。此阶段学生(学徒)全程在企业工作(学习)，学校根据实际情况派遣1—2名校内指导教师跟随到企业指导实践，协助企业进行管理考核。

2 投资与理财专业现代学徒制考核体系构建原则

2.1 考核主体多元化

现代学徒制的“双主体”“双身份”特点，决定了对学生(学徒)的考核应该至少包括企业和学校的考核以及学生自评和互评。同时，为体现公开、公平、公正原则，也应引入第三方考核评价机构来对学生(学徒)考核。因此，应将教师、师傅、人事、学生、行业评价相结合，构建由学校、企业、学生、行业多方参与的考核评价体系。学校要以学生的能力培养和企业需求为目标，制定详细的理论考核和校内实践考核标准；企业要根据岗位要求，制定详细的岗位技能考核标准；行业作为第三方考核评价机构，要根据企业和社会对人才的需求，制定能反映学生综合能力的考核标准。

2.2 考核内容综合化

投资与理财专业的培养目标是与合作企业联合培养理想信念坚定，德智体美劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的职业能力和可持续发展的能力；适应地方经济和金融行业发展需要，具有合作企业岗位及金融机构一线岗位所需知识和技术技能的高素质技术技能人才。因此，在考核过程中，既要考核学生的理论知识，更要考核学生的技能和素质，将培养学生的专业技能和综合能力放在首位。要将学生的课程考核、技能提升考核、社会服务考核均考虑在内，尽量全面地评价学生。

2.3 考核形式多样化

传统的单一模式的终结性考核方式往往只能考核学生知识和技能的掌握情况，而无法对学生的素质进行考核，无法满足现代学徒制对学生的考核需要。对现代学徒制学生的考核应该将过程考核与终结性考核相结合，课程考核与阶段考核相结合，确保考核全面化。应重视学生发展，确保学生能运用知识，不断提升学生实践能力，培养学生的职业素养。

3 投资与理财专业现代学徒制阶段式考核体系构建

3.1 校企共建考核评价制度

校企双方作为培养的双主体，应根据企业岗位的典型工作任务及其工作过程，分析金融市场的人才需求情况，研究岗位的职业素质和核心能力，共同修订专业的人才培养目标、培养规格、课程体系等人才培养方案的主要内容，共同制定专业基础课程、专业核心课程等课程考核标准，共同研究考核内容和考核标准。

3.2 分阶段确定考核内容

在投资与理财专业的三个培养阶段中，学校和企业 “双主体”作用发挥的力度、学生培养目标等均有所不同，因此考核内容和考核方式等也有所不同。(见表2)

表2 现代学徒制分阶段考核内容表

说明：

(1)阶段考核中，对课程的考核得分为整个学年所有课程的平均分。技能提升考核基本分为60分，学生参加专业技能竞赛或职业资格证书考试即可得基本分60分，学生如若参加专业技能竞赛并获奖可获对应奖项加分(见表3)，考取职业资格证书可获加分(见表4)。技能提升考核最终得分不得超过100分。社会服务考核基本分为60分，学生按时参加班级、学院或学校组织规定的社会服务项目即为60分，少参加一次扣2分，学生(学徒)自愿参加志愿者服务、“公益四点半”等活动可获得社会服务考核加分(见表5)。社会服务考核最终得分不得低于0分或超过100分。

(2)最终考核结果分为A、B、C、D四个等级。其中，考核结果为A等的学徒，可获得优秀学徒专项奖励并优先选择工作岗位；考核结果为D等的学徒，不予出师，也不予推荐工作。考核结果为B和C的学徒发放学徒合格证书，并可推荐工作。

表3 专业技能竞赛获奖加分表

表4 考取职业资格证书加分表

表5 参加社会服务加分表

3.3 建立考核监督管理制度

为了督促各考核主体认真履行考核职责，保证考核客观、公正，校企双方应成立由学校、企业、学生代表组成的考核监督小组，从不同层次、不同角度对考核过程和结果进行监督管理。考核监督小组应科学、合理地制定规章制度和考核监督指标标准，确保考核结果能客观公正地反映学生学习工作状况，实事求是地评价每一位学生。

3.4 考核与激励有机结合

考核与激励是一对孪生兄弟，有考核的地方就应该有激励。校企双方共同制定学生激励、导师选拔与激励等办法：将课程考核结果、学期考核结果与年度考核结果、最终考核结果相结合，将学生考核结果与学生评优评先相结合；建立学生评教和导师职业道德测评制度，评教结果和导师职业道德测评得分作为导师的评优评先、晋升的一个重要参考依据。

3.5 规范运用考核结果

考核体系，既是对学生的考核，也是对任课教师教学能力和企业师傅工作能力的考核。因此，每次考核结束后，要及时收集、汇总考核结果，并及时向任课教师、企业师傅等相关人员反馈，以便及时了解培养过程中存在的问题，并迅速做出调整，从而更好地提升培养效果。

4 投资与理财专业现代学徒制阶段式考核体系运用

投资与理财专业阶段式考核体系在重庆财经职业学院2018级和2019级投资与理财学徒班中得以运用，效果显著。

投资与理财专业现代学徒制试点工作小组根据各阶段的考核重点，认真设计阶段考核表格，确定考核内容所占比重。比如，在岗位初识阶段，学生大部分时间在学校学习、提升技术技能及参加社会服务，与企业师傅和校内导师的沟通交流主要来源于线上和线下的会议，因此，我们把考核重点放在课程考核、技能提升考核和社会服务考核，企业师傅和校内导师对其的考核占比仅分别占比5%。而在岗位轮训阶段，企业师傅通过对学生(学徒)的岗位指导，对学生(学徒)有了更深入的了解，因此企业师傅对学生(学徒)的考核占比扩大到10%。同时，我们将考核与激励相结合，在班级设立了学院奖学金和企业奖学金，制定了校内导师和企业师傅激励办法，评选了优秀学徒和优秀企业师傅。

通过考核体系的构建，投资与理财现代学徒班的学生的综合能力得到了较大提高。学生的所有课程考核均及格且平均分排名前三，技能竞赛参赛及获奖率、社会服务率等均排在学院前列，学生活动获多家媒体报道，学生获学校、企业高度肯定。

5 结语

构建现代学徒制考核评价体系是一项重要工作，它是检测学徒培养成效的一个重要举措，能及时反映各个培养阶段存在的问题，为今后提升教育教学能力、学徒培养质量提供有利依据。本文以投资与理财专业为例，根据各阶段的培养目标，分阶段确定学徒的考核内容和考核方式，可以综合评价学徒培养效果，并有针对地改进培养方式，加快培养进度，从而进一步提升培养成效。