基于校企“双主体育人”华为ICT学院共建共长人才培养模式创新与实践

常顺 姜琳 王凤云 宋辞

(黑龙江生物科技职业学院，黑龙江 哈尔滨 150025)

华为ICT学院是华为技术有限公司为打造ICT( Information Communications Technology,信息通信技术)人才产业链,推动ICT领域技术的发展和传播,为社会培养更多ICT领域的人才,满足产业链对人才的长期需求而设立的校企合作教育项目。华为技术有限公司与职业学院合作共建华为ICT学院(以下简称“华为学院”)，是社会多元混合所有制办学提升办学质量的实践探索。企业提供优质的课程资源和配套服务，校企共建ICT领域特色专业、改革课程标准体系，共建产教融合实训基地，企业讲师与学校教师共同授课，引入ICT领域最新实用技术,对接1+X证书制度，开展国际化职业认证。通过交流、培训、实践、认证等多种共建共长融合方式,培养技术型、技能型、创新型人才,服务经济社会发展。

1 华为学院“双主体育人”模式的创新

1.1 将课程思政与职业素养教育有效融合

高职院校将思想政治教育与职业素养教育有效融合，是中国特色职业教育发展的需要，是促进学生全面健康发展的基本要求[1]。课程思政主要教学目标是培养学生的职业素养。职业教育技术技能型人才不仅要有优秀的职业技能,还需要良好的职业素养，坚持“以人为本、以德为先”的育人核心理念，课程思政是落实立德树人根本任务、构建“三全”育人格局的重要举措,是实施健康中国战略的必然要求。将课程思政元素有效融入到专业人才培养方案、专业育人目标、专业课程中，形成全过程、全员、全方位思政育人大格局。混编教学团队教师结合各类课程特点挖掘民族企业华为品牌思政元素，将华为(2020中国民营企业500强第一名)企业文化与职业素质教育有效融入所有理论和实践课堂,发挥出课堂育人的主阵地作用,提高了高职院校思想政治工作实效，学生自然接受，学习主动性增强，思想积极向上，对知识的理解深刻，拓展能力和创新能力增强。

1.2 设置以人才需求为导向的专业课程

在“校企双主体”协同育人机制下，专业设置与产业对接、专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。华为学院通过校企联合开展市场调研，综合考量区域人才需求与行业总体发展态势，结合ICT技术领域人才需求情况，共同设置专业，共同制定人才培养方案。改造传统人才培养“工作岗位—职业能力—学习领域—课程体系”的构建过程，压缩中间环节，创新构建从岗位需求到课程体系的直通车。利用企业培训资源整合出核心课程组合，将企业原有针对工作岗位的核心技能培训前置到产教融合实训基地中完成，促进课程内容与岗位需求的有效对接。依托华为学院课堂资源，以职业岗位能力为本，构建技术技能型人才培养课程体系，由华为讲师和学校双师素质教师共同建设课程，共同享用资源，共同完成教学过程，进而通过实施课堂学习与生产性实训交替进行，现场学习与课堂经验并重，线上学习与线下实训有效结合的形式实现共同培养人才。

1.3 构建双师素质混编教学团队

华为学院由学校专业教师与华为企业讲师共同组建双师素质的混编教学团队。华为学院企业讲师均由从事华为ICT领域实践十年以上工作经验的资深认证工程师组成,学校教师由双师型专业教师组成。混编教学团队每年寒暑假期间组织专业教师参加华为讲师培训，选派两名教师到杭州华为培训中心进行职业资格认证及讲师认证培训，获得华为HCNP职业资格证书，并取得华为认证讲师证书；紧跟时代技术潮流，确保学生所学知识都是最新、最热的前沿技术。混编教学团队定期开展教研实践活动，如校企合作编写教材、现代学徒制座谈会、教学研讨会、同行听课观摩学习等活动，互相探讨授课、企业化考核、职业素质培养、职业规划、就业前景等内容，将企业讲师拥有的丰富实践案例、前沿行业资讯、企业真实环境教学等与学校专业教师在教学规范性、教学方式和教学方法上相融通结合，有效提升了混编教学团队教师教育教学能力和水平[3]。

1.4 共建产教融合的实训基地

作为全球领先的ICT领域基础设施和解决方案供应商，华为技术有限公司为合作高校提供教学实训设备解决方案，引入各大运营商正在使用的华为先进设备,借助华为云的技术优势，助力建设实用型人才理实一体化产教融合实训基地。共同组建项目工程实训室、数据通信实训室、网络优化实训室、4GLTE实训室、网络安全实训室。实训平台教学资源丰富，理论和实践教学全部在实训室完成，提高了学生的体验度，以“学生”学习为中心，深度优化教学体验，形成了更贴近、更有效、更聚焦的ICT人才培养方案，包括全系列的产品技术培训，ICT全技术领域的华为职业认证系列，以及职业能力咨询与职业能力发展培训，解决了学校传统教学存在的重理论教学、轻技能培养的问题，强化了技术技能型人才培养。

1.5 引入华为认证标准，构建1+X证书制度

华为认证是全球领先的ICT技术认证之一,认证覆盖ICT全领域，致力于提供领先的人才培养体系和认证标准，培养数字化时代的新型ICT人才，构建良性的ICT人才生态。随着华为技术与解决方案在各行业应用的持续快速增加,社会对于具有华为认证的专业人才需求旺盛。华为学院将认证内容与教学内容相融合，校企联合共建“标准对应、内容融合、教学统筹”的书证融通课程体系，将新技术、新标准纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训，以ICT从业人员职业发展生命周期为基础,从在校学生到职场新人,从工程师到行业专家,完善人才培养与职业认证体系。学生通过专业课程理实一体化实训，在学校产教融合实训基地完成知识和技能储备，获取华为职业资格证书，实现毕业证书与职业资格证书有效对接，学生既取得了学历证书，也获得了职业技能等级证书。

1.6 探索双元育人现代新型学徒制

华为学院采用双主体工作情景教学模式,教师既是老师又是师傅,学生既是学生又是员工。以项目化模块式改革教学内容,以任务驱动式组织教学实施，让学生在实践中学、在项目中练，老师手把手地教、学生用心用脑地练。华为学院混编教学团队双师素质教师，以立德树人为根本任务，在教书育人过程中，积极弘扬劳动精神、职业精神、工匠精神和劳模精神，努力培养学生的认知能力、合作能力、职业能力和创新能力，把职业精神和职业能力有机融合。这大大激发了学生学习的主动性和积极性，使学生产生了自主学习的内生动力，培育了学生的学习能力。

2 华为学院共建共长人才培养模式实践

2.1 双主线人才职业素质和核心技能培养模式实践

双主线人才培养模式就是职业素质能力培养和专业核心技能培养相结合，将企业文化融入专业文化，将专业文化融入专业核心技能，提升职业素养。通过企业导师座谈、项目教学实施和顶岗实习输出准职业人，缩短员工入职到成长为企业核心员工的培养周期。双主线人才培养模式如图1所示。

图1 双主线人才培养模式示意图

华为学院通过资深工程师准职业人导向训练和求职能力训练，提高职业定位和生涯规划能力；通过ICT领域热点核心技术实操，打造未来ICT技术领域准职业专门人才。

2.2 双主体全过程人才共育教学模式实践

华为学院实施混合所有制性质校企“双主体”共育联合培养项目，实现人才培养校企“全程共担”，人才培养过程“分段实施”，各段实施“工学交替”。双主体全程共育人才培养模式如图2所示。

图2 双主体全程共育人才培养模式示意图

第一阶段(第一学期)基础能力培养。以学校培养为主，课程为基础课程和2门企业认知课程，重点学习专业基础、企业文化和职业素养知识，奠定专业基础，初步了解行业企业概况，感受企业文化，熟悉工作岗位，培养学生专业认知能力。

第二阶段(第二、三、四、五学期)岗位能力培养。校内外培养相结合，每学期完成校内课程、企业课程、企业实习和认证考试。通过“工学交替”，在企业讲师的指导下，在真实的岗位上进行专业技能训练，强化学生岗位技能培养。

第三阶段(第六学期)综合能力培养。以实训培养为主，通过跟岗实习、顶岗实习、毕业设计等途径，培养学生岗位知识运用能力、工程实践能力和职业素养，为学生毕业后的岗位能力提升和职业生涯发展奠定基础。

华为学院通过全过程共担、双主体共育、分段能力培养、“工学交替”职业能力递进的人才共育教学模式的实施，混编教学团队双师素质教师采用自主项目教学，利用在行业内积累的经验和知识，形成共育授课特色，同时做到教学相长，教师教、学生学，共同进步成长。

2.3 双主体教学方法与组织形式实践

华为ICT学院的教学方法依据高职教育特点、课程特点、学情分析三个方面来确定，以学生为中心，改变教学组织形式。采用产教融合实训基地理实一体化教学，部分课程实施“MIMPS”教学法[2]。通过任务划分把课程的内容整合成一系列的任务，学生扮演实际工作岗位中的员工角色完成任务，并获得工作体验。在每个任务完成中既能学到专业知识，又能掌握工作技能，培养学生职业能力。“MIMPS”教学法示意图如图3所示。

图3 MIMPS教学法示意图

华为ICT学院的教学主要采用理实一体化教学模式，并借鉴“MIMPS”教学法的教学组织形式。混编教学团队编写了模块化的教材实施教学，依据岗位职责，以任务的方式组织教学内容，实践和实训内容分层—交织，层层递进，知识模块由浅入深，任务驱动激发学生快乐地学习，让学生在学习中明确目标，清楚地知道自己学到了什么、学到了什么程度、学后能做什么。寻找学生内生驱动力是到达理想教学效果的关键。以工作任务形成学习小组，完成实训操作，总结交流学习成果，从而培养学生的设计能力、计划能力、合作能力和表达能力，逐渐形成良好的职业素质。

2.4 双主体专业技能提高模式实践

华为ICT学院校企合作项目正在全球开展，通过各类赛事、ICT人才联盟双选会等形式，进一步促进校企人才培养与需求的互联互通，助力全球人才生态发展。华为大学生ICT大赛与前沿技术结合得非常紧密，体现了产业的趋势和技术的发展方向。学生通过参加专业职业技能比赛，能够将理论知识与行业趋势相结合，对自己未来发展有很大的帮助。华为ICT学院举办了首届校级ICT大赛，学校有241人报名参加了比赛,大赛分为初赛、实操、真实设备和物理机连网三个阶段，实现企业网的连通需求。通过比赛验证了学生的技能水平，增强了学生获得华为技能认证的信心。以赛代训，以赛促学，提高了学生们的动手操作能力，达到了良好的效果。2019年4月，华为生态大学主办的华为中国区大学生ICT大赛北部赛区的初赛成功举办，华为ICT学院66名学生参加了比赛,有7名选手进入北部赛区高职组企业网络赛道排名前100，把职业技能和职业精神有机融合，为ICT行业培养更多更好的技术技能型和创新型人才而服务。

3 结语

职业院校与华为技术有限公司合作成立华为 ICT 学院，校企双方共同设置专业方向，在人才培养方案修订、课程体系建设、课程联合开发、混编师资培训、实训条件建设和国际化认证等方面开展了多维度深度合作，校企“双主体育人”共建共长，创新了技术技能型人才培养模式改革，提升了人才培养质量。未来需要进一步探索校企合作深度，深化校企合作力度，拓展产教融合广度，为高等职业教育人才培养模式提供一种有效的参考[3]。继续深入探索混合所有制性质校企融合模式，加深校企合作深度，提升校企合作质量，实现产教融合创新成果。