谈初中化学实验课中学生能力的培养

吴秋玲

(福建省泉州晋江市磁灶中学 福建 晋江 362200)

傅鹰先生曾说：只有实验才是化学的“最高法庭”。由此可见，化学是研究无机、有机、物化、分析、高分子的理性学科，对于基础知识的要求极其严格，对于学生的思维能力要求极高。因此在化学这门学科的学习当中，对于学生的动手实验学习是十分重要的，且在化学这门学科的学习上，可以说需要不断积累增强，只有先把基础知识学明白，学清楚，才能学会应用，学生才能在教师进行实验教学时跟上教师的步伐，从而学到更多的化学知识。因此，教师在实验课中对于学生能力的培养是极为重要的。

1.通过实验教学，培养学生思维能力

对于初中阶段的学生而言，学生的思维能力还是较弱，尤其是相对比较乏味的化学课堂。因此通过实验教学，对于学生难以集中注意力这一问题可以得到很好的解决。化学课堂上的实验教学，既可以增加学生对于化学这门学科的兴趣性、积极性和想象力。在掌握化学课堂所必需的知识的同时锻炼自己的独立思考能力。让学生通过自己的独立思考能力来发现问题、解决问题并掌握问题，也正是实现了理论与实际相结合的观念，让学生在学习中找到乐趣并提高自己，使学生感觉到到化学课本中的知识不再枯燥无味。学生通过教师的实验教学，在实验教学中使自己的思维能力得到很好的培养，并使学生对化学知识得以巩固。

例如，学生在学习初中化学第二章《我们身边的物质》时，本章节中含有的课题都与制取氧气、二氧化碳等相关，如果只按照课本上的知识点来给学生通讲一遍，那学生对教师所讲述的知识点只会听的云里雾里，懵懵懂懂，教师在这时就可以对于本章节内容进行实验教学，来提升学生对课本知识的理解程度，使学生能够快速的掌握知识重点。教师可以从学校的实验室当中带出部分实验物品，给学生在课堂上展示出来，而学生通过教师的实验教学，有身临其境之感，使学生的发散性思维得到锻炼。兴趣与知识相结合，更能激发学生的无限思维潜力和创造力。

2.实验课中引导学生小组合作，提高动手能力

小组合作不仅仅是个人自身的发展，更是锻炼小组人员的协作精神，合作学习是当代大力支持的教育政策，合作学习有利于锻炼学生的独立思考的能力，又能锻炼团队协作的能力，不断倾听他人的观点和思维方式，有利于开阔自己的眼界，提升自己多方位思考的能力，教师应大力鼓励学生实施小组合作的方式，这种方式可培养学生独立思考的习惯，充分表达自己的见解；培养学生具有合作的习惯，拥有充足的团队意识；且学生在实验课中通过小组合作的方式，自己动手进行实验，提升自身的能力。

例如，教师在讲授《应用广泛的酸、碱、盐》这一章节时，学生在没有太多化学基础的情况下，对于酸、碱等的应用会很陌生。教师可在这时引导学生分成一个一个的小组，并对班内同学进行提问，酸、碱、盐等在现实生活中都有哪些应用？让学生在小组之间进行讨论，学生在小组积极发表意见，并对意见进行归纳和总结，然后在在小组之内进行本章节的动手实验。从而对这一节课进行深入学习，学生学起来也会有大致的思路，对于今后的化学学习打下基础，提高其动手能力。

3.在实验课中创设化学情境，提升思维转换能力

对于初三阶段的学生来说，学生每天的课程都很多，压力很大，注意力分散是很平常的事情，因此想让他们长时间将注意力集中在一件事情上是比较难的。尤其是在比较乏味的化学课上，更是难上加难。这时。教师就需要寻找事情的突破点，转换思维，利用实验课创设化学情境，吸引学生注意力引导学生们在上课时间跟着自己走。打破传统的教学观点，既可以引导学生上课思维，又可以激发学生对化学课的兴趣、学生的想象力。让学生认识到化学不单单是枯燥无味的一串串数字和方程式，提升学生的思维转换能力。

例如，在学习第五章《金属与矿物》时，教师在这时就可以通过实验课创设相关的化学情境，来提升学生对课本知识的理解程度，使学生能够快速的掌握知识重点。教师可以从学校的实验室当中带出部分的金属化合物，给学生在课堂上展示出来。而学生通过教师为自己创设的化学情境，有身临其境之感，使学生的发散性思维得到锻炼。兴趣与知识相结合，更能激发学生的无限思维潜力和创造力，提升学生的思维转换能力。

总结

总而言之，随着现在教育的不断发展，初中化学教学也不断以新面貌示人，化学这门学科也出现了百花齐放的现象。教师也必须紧跟时代的步伐，与时俱进，在实验课的基础上，给学生提供一个有利、先进的大环境。教师对于初中学生学习化学的关注度必不可少，同时，更重要的是引导学生对于化学的积极性，努力做到学生爱学化学，学会化学，从而达到培养学生自身能力的目的。