探讨核心素养视角下如何开展小学数学教学

严金珠

(西藏山南市实验学校 西藏 山南 856000)

1.数学核心素养内涵

数学核心素养是为了学生适应自身发展及社会公众对学生的要求，在数学学习过程中形成的数学内容、思想与意识。新课程标准将课程目标分成了以下几个方面：数学知识、数学思维方式、日常的数学应用及对待数学的态度。教师要从这几个方面对教学进行分析讨论，制订符合现代小学生学习且有益于其后续发展的计划，引导学生走进数学的课堂，激发学生的积极性，使学生深入学习数学知识，并在日常生活中灵活运用。教师要在数学课堂教学中制定与现实生活相结合的教学目标，使小学生融入数学课堂，锻炼学生的思维能力，提高学生的核心素养，加强学生的综合能力，促进学生的全面发展。

2.营造良好的教学环境

教学环境是帮助学生更快、更好地进入学习的因素之一，在数学学科中，学生需要具备很强的理解能力与学习能力。数学学习具有较强的抽象性，学生在解决问题时需要具备较强的逻辑思维能力，而良好的教学环境可以使学生更好地投入学习，将抽象的数学教学生动化，这样可以很大程度地降低学生的学习难度，让学生在良好的教学环境中进行数学学习，取得事半功倍的学习效果。良好的教学环境需要教师具备一定的创造能力，一些教师只是将数学课本上的教学内容生硬地搬到课堂上，导致学生的学习积极性较弱。因此，教师在课堂上要营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的氛围内学习知识，以激发学生学习数学的积极性。教师要将数学内容生动形象地展示在课堂上，加强学生的理解。教师应尽量将教学与生活中的实际问题相结合。核心素养是学生解决生活问题的一种综合能力，因此，教师要在课堂教学中融入对核心素养的理解与指导。

教师要找到课本内容与生活实际的差异，对学生进行认知上的指导与教学。例如，在学习“加减法”时，数学课本上有这样的问题：香蕉三块钱一斤，苹果五块钱一斤，如果你去买一斤香蕉与一斤苹果，需要花多少钱？这样的问题在生活中往往会变成：妈妈给你20块钱，让你去买喜欢吃的零食，你会怎么用这些钱来满足愿望呢？这就是数学课本与生活中真实场景的区别，所以在营造教学环境时，教师要让课堂尽可能地贴近生活，激发学生的逻辑思维能力与学习积极性，引导学生从不同角度看待并解决问题，提高学生在生活中灵活运用知识的能力。

3.开展实践活动

与传统教学模式相比，核心素养下的小学数学教学改善了传统教学的单一性。传统教学模式的弊端相对比较明显，会抑制学生学习的兴趣，长时间的教学会让学生感到乏味枯燥，不利于学生发展，素质教育就无从提起。数学教师可以在新课程改革背景下结合新型教学方法，对数学课本进行深入研究，针对每位学生学习能力的不同对学生进行分层教学，确保教学的合理性，保障每位学生都能很好地融入学习氛围中，提高教学效率。在数学课堂教学中，教师要注重开展实践活动。实践活动是培养学生创新能力与实践能力的有效途径，可以提高学生的学习效率。实践活动不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生形成多角度解决问题的意识，从而促进学生的全面发展。

例如，教师可以组织学生开展集体活动，活动内容需要具备一定的实践效果，能够让学生在活动中感悟生活，从而灵活运用知识点。当学生遇到不理解的问题时，教师要及时指导学生，让学生在实践中运用所学知识，激发学生的学习动力，使学生全面进步。

4.进行课堂教学评价

教学评价是对课堂教学的重要评判标准，也是课堂教学的重要环节。有效的教学评价不仅可以提高数学课堂的教学效率，而且可以让学生与教师了解自身不足与需要改进的地方。此外，教师更应改变传统教学模式，对学生进行全面的评价，让学生意识到自己的不足，同时让学生发挥自身优点，这对学生以后的发展具有重要的促进作用。在社会不断进步与发展的今天，教师的科学化评价应照顾学生的自尊心，让学生在人际交往能力和逻辑思维能力方面取得进步。此外，当学生犯错时，教师要尽可能地避免直接批评学生，以保护学生的自尊心，可以先找出学生的闪光点，肯定学生的闪光点，再指出学生的不足之处，这样既可以保护学生的自尊心，又能够让学生很好地认识到自身的错误，让学生以积极的心态正视自身不足并加以改正。在书面评价中，教师不能只重视最终结果，还要及时指正学生的解题步骤，帮助学生找出出错的原因，激发学生的学习积极性，帮助学生高效学习。

综上所述，教师要提高数学课堂的教学效率及学生的学习效率，不断培养学生的核心素养，以激发学生的学习兴趣及积极性，让学生在兴趣的引导下进行有效学习。教师应不断提高学生的核心素养，培养学生解决问题的能力，这对于学生以后的全面发展具有积极作用。