读写结合策略在初中生英语教学中的应用刍议

2020-11-25游文澜

读与写 2020年13期

游文澜

(福建省建瓯第四中学福建南平 353100)

1.“读写结合”教学模式的基本内涵及应用意义

“读写结合”教学模式主要是将阅读和写作紧密地关联、结合起来，在强化学生阅读能力提升的基础，带动和引领学生写作素养提升。通常而言，初中生英语写作能力的提升不仅受到写作技巧训练的影响，更是受到学生阅读积累量的制约。只有学生通过持续阅读才能够提升自身基于英语语句的认知和理解能力，强化自身词汇量的识记和固定句式的掌握，让学生在写作过程中实现对已有知识内容的熟练运用。在初中英语教学中教师应当注重将阅读和写作教学两者有机结合起来，在强化学生写作视野、写作思维拓展延伸的同时，让学生积累和掌握更为丰富的素材，以此带动学生英语写作能力和水平的全面提升。

2.读写结合策略在初中生英语教学中的应用

2.1 强化教学情境有效创设。核心素养背景下初中英语教学中，教师应当强化生本意识和生本思维的有效树立，强化对学生的指导与辅导。当前初中英语教材中多是以主题为依据进行单元的设置，这就为学生英语学习兴趣和热情的培养、英语阅读、写作素养的提升提供了便利。在教学中教师应当注重良好教学氛围和环境的创设，将生活化策略充分运用其中，从中寻找素材、吸取灵感，实现学生英语阅读的拓展。比如，很多英语广告在生活中经常可以见到：LG电器的广告：Life is good，NIKE：Impossible is nothing，DIY：do it yourself。日常生活中教师应当有目的、有意识地进行这些内容的收集，并将其带入到课堂之中，使之成为教材教学的重要辅助。比如，在进行wind的教学中教师可以将“清风”牌餐巾纸拿到课堂中，并对“Breeze”进行拓展，在进行spring的教学中，教师可以拿一瓶农夫山泉进行教学辅助，这样的教学中一些日常生活中常见的物品就能够强化学生学习兴趣激发，让他们更加关注和重视身边的事物，强化英语学习运用，实现学生语言积累的有效丰富。

2.2 强化阅读内容总结提炼。在初中英语教学指导中，教师应当先安排学生对文章进行通读，全面总结和归纳其中所包含的内容与信息，特别是要对文章中出现的词组、句式和语法进行分析和掌握，然后赋予学生充分的时间进行消化和吸收，这样能够让学生在头脑中形成深刻的烙印，实现有效的记忆，在英语写作过程中，很多内容学生就能够实现自然而然地运用。在课堂教育教学中，教师也要注重对文章的主题主旨、思想情感、论点论据、语法知识等进行总结，并尽可能地组织和带领学生一起进行总结，生对文章的中心思想进行概括，对文章的结构设置和段落安排进行学习分析，并且注重与学生的写作训练有机结合起来。还可以将小组合作学习模式引入其中，按照一定的标准将学生分为若干个小组，在交流探讨、思维碰撞中更好地实现相关知识点的总结、回顾、记忆、掌握。教师还应当组织学生对文章的中心思想进行概括，对文章的结构设置和段落安排进行学习分析，并且注重与学生的写作训练有机结合起来。长期坚持下来，学生不仅能够在阅读认知、思考理解能力上得到发展与提升，而且学生的写作素养、能力和水平也能够得到持续提高。

2.3 强化微随笔策略应用。初中英语教材中的文章都是经典和精华，有着很多可供学生借鉴模仿之处。课堂教学中教师要强化对文章精华点的挖掘、整理，使之更加便于学生学习认知，并引导学生在举一反三中将其充分应用于写作的教学之中，这样既非常实用，而且相对简单。教学中教师要坚持精心组织、周密设计，对英语教材的练点进行挖掘，努力做到“每课一练”“一课一得”，要精心设计创意性的微随笔写作，对课堂中的课文进行充分补充和拓展，尽可能地让学生在写作中注重将固定搭配、语法结构应用其中，在练习内容和方法上也是灵活多样、不受限制的，只要有助于学生写作表达能力提升都可以运用。要让学生在记忆典型句式的基础上学会仿写，课堂教学中教师要注重对其中经典句子的提炼、点拨和引导。阅读过程中要注重对文章的精华进行学习，让学生在充分阅读基础上，组织他们对其中的经典自然段的感悟进行抒写，注重让学生充分结合自身的成长发展，将其中的道理悟出来，并付诸于文字，这对于写作起步阶段的初中生而言是非常重要的。同时，教师还可以引导学生结合英语学习中某一知识点、插图、对话等进行课堂微随笔写作，让学生带着兴趣、带着思考进行写作表达。