初中数学“导学互动”教学模式的应用研究

2020-11-25王子静

读与写 2020年4期

王子静

(上海市罗店中学上海 201908)

导学互动是以互动作为课堂教学的基本形式，具有调动教学氛围，促进师生之间进行良好互动的优势，符合初中数学教学的要求。教师应加强对导学互动教学模式的研究，加强与学生之间的交流。帮助学生开拓思维，深入了解数学中的知识，同时提高其创新思维能力，促进学生全方位的发展。

1.在初中数学教学中运用“导学互动”教学模式的重要性

初中数学知识对于学生来说较难理解，影响其学习兴趣，通过导学互动的教学模式，能够解决在传统数学课中存在的问题。第一，在传统的教学模式中，教师的教学方法较为单一，单方面的向学生传输知识，学生死记硬背公式与理论，难以对所学知识进行深入理解，通过导学互动教学模式的运用，学生之间通过交流，能够对教学内容进行深入的理解，对于提高其数学素养具有重要作用。第二，在初中数学教学中，运用导学互动的教学模式，能够在课堂中突出学生的主体地位，培养学生学习能力、情感态度，并且具有较高的灵活性、多样性，对于提高课堂教学效率具有重要作用[1]。

2.如何在初中数学教学中运用“导学互动”教学模式

2.1 提高教师教学水平。教师的教学水平对于初中数学教学的最终效果具有直接影响。第一，教师应提高自身能力水平，加强对各种教学模式的了解，并在教学过程中加以利用。同时，教师应认识到导学互动教学模式的重要性，学习运用这种方法教学的方式，进而提高教学效率[2]。第二，学校应积极举办培训、研讨会等活动，从而帮助教师提高其教学水平，在活动中，教师应加强与其他教师之间的交流，学习先进的教学方法，并积极转变教学思维，激发学生的学习兴趣。以临清市民族实验中学为例，该学校通过大力培训教师，提高教师综合素质，打造高效课堂，提高学生自主学习能力，双管齐下，双轮驱动，有力提高了教学质量。以课改为载体，打造“自主合作和谐快乐”精品高效课堂。“先学后教，变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”是高效自主课堂教学的灵魂。在课堂教学上，该校推行“三流程六环节”的学校教学模式。即“导入预习、导学互动、当堂训练”三环节，“预习(前置)、交流(充分)、突破(精当)、拓展(到位)、归纳(条理)、(当堂)达标”的六环节。

2.2 小组合作学习。小组合作学习是在初中数学教学过程中，运用导学互动教学模式中的主要环节之一，在此过程中，教师需要注意以下几个方面问题：第一，问题的导入。在教学开始时，教室可以运用问题的导入，吸引学生的兴趣，在提问题时，教师需要考虑学生的具体情况，以及教学重点，保证问题具有合理性、趣味性，为接下来的教学活动奠定基础。第二，教师应根据学生的特点建立学习小组，学生根据组内成员所擅长的优点进行合理分工，在教师布置任务后，小组成员进行讨论，并运用比赛的形式，激发学生胜负欲，进而提高合作学习的有效性。以《二次函数》一课为例，本节课的要求是使学生理解二次函数的概念，掌握根据实际问题列出二次函数关系式的方法，并了解如何根据实际问题确定自变量的取值范围。教师可以向学生发布“通过具体事例，让学生列出关系式，启发学生观察、思考，归纳出二次函数与一次函数的联系”的任务，然后以小组的形式进行讨论。学生通过讨论以及教师的引导能够得出“(1)函数解析式均为整式(这表明这种函数与一次函数有共同的特征)。(2)自变量的次数是2(这与一次函数不同)”的结论。

2.3 导学归纳。在教学过程中，教师应做到在适当的时间，引导学生的思路，同时综合评估学生的学习情况，在学习内容即将结束时，教师应对所学的知识脉络进行梳理，帮学生梳理知识。在此过程中，教师应注重培养学生的自学能力，给予学生充分的自主独立思考的空间。学生在教师梳理知识过程中，能够进行复习，对所学知识进行更加深入的了解。以《勾股定理》一课为例，本课的主要教学目的是帮助教师了解勾股定理的不同证明方法，理解勾股定理内容并能够应用公式解决实际问题。在教学活动结束后，教师可以帮助学生梳理本节课内容中的知识：(1)什么是勾股定理：(2)勾股定理的应用前提以及公式：(3)能够解决哪类的实际问题。在探索勾股定理的过程中，让学生经历“观察-猜想-归纳-验证”的数学思想，并体会数形结合和从特殊到一般的思想方法。在此过程中，教师应做到让学生人人参与，并要求学生对本节课进行评价，从而了解学生对于课程的投入程度，以及其是否得到了能力上的提升。