农村高中历史课堂培养学生政治核心素养的策略探究

刘 丽

(江苏省如皋市搬经中学 江苏 如皋 226561)

2014年我国教育部颁布实行了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。文件指出，高中教育需要强调各学科之间的有效衔接和协调配合。而“政治、历史不分家”一说由来已久，政治、历史这两门学科之间有着极其密切的关系。所以笔者认为在高中历史课堂教学中，交融培养政治学科核心素养有着很强的可行性。核心素养是指将文化知识理论、实践能力和态度的结合体，能够全身心得投入到社会生活中去。政治教育指的是某一社会组织，通过一些思想观念或者政治观念，或者运用道德规范对高中学生进行相关教育。高中政治的核心素养目的在于让学生进行思想政治理论学习的同时，全面提升各方面能力并努力推动学生在社会发展素养的结合。

高中生政治学科的教学目的在于教育对学生掌握科学文化知识大前提上，积极引导教育学生们能够进一步了解社会，学会在社会生活和生存的技能，进一步促进自身对社会活动参与的能力。进而使自己成为一名有担当，有作为的对社会有用的公民。这种核心素养也可以被表述为，学生通过对政治学科的学习，在自己参与社会活动中，养成自身的主人翁意识和责任感，更好地服务社会。

高中历史课堂培养学生核心素养的有着必要性。在日常的教学活动中，帮助学生了解和理解历史，高中教师可以在历史课堂教学中提升学生运用学到的历史知识与学科思维解决问题的能力水平，能够进一步促使学生能够得到全面自由发展。由此我们可以得出结论：在农村高中历史课堂中培养学生核心素养对于实现学生全面发展的基本要求有着重要的促进作用。学生可以从历史学科专业学习的角度进行政治核心素养的培养，在这一过程中学生能够在学习提升和激发政治认同素养，使其能够合理运用正确的观点理性地分析其在现实生活中所面临的问题，这也对学生以乐观积极的态度去面对困难，解决困难，进一步形成乐观积极的性格素养有着重要的正面影响。由此可见，农村高中历史课堂对培养高中生的政治核心素养有非常大的积极影响，一方面能够促进学生形成政治学科的相关核心素养，另一方面能够促进学生形成全面的学科综合素养。

目前高中历史课堂培养学生核心素养存在的一些问题。一是教师的教学意识模糊。虽然很多高中老师们已经对学生核心素养的培养有了不少的认识和理解。但是部分老师在实际的教学中往往没有将其体现出来。主要体现在两个方面，一方面是没有能够正确区分政治核心素养与教学目标，将两者认为是一个表述目的，认为两者只是名称的不同。政治教学目标主要从实践操作和理论知识出发，对学生进行分层教育，而政治核心素强调学生的思维能力。第二个方面是指一线教师在对学生进行政治核心素养培养时候的行为比较模糊不清，很多教师容易忽视了对学生进行政治核心素养的培养，例如在正常教学过程中，当需要学生结合遇到的实际问题进行详细分析和总结的时候，老师往往代替学生进行观点分析或者总结，这种情况下学生就失去了自主独立分析问题的机会，久而久之学生也就难以形成自主的理性分析能力。

二是教师专业能力欠缺。教师在培养学生核心素养的过程中肯定会受到自身教学能力的束缚，这种教学能力的缺乏主要表现在以下两个方面。一方面是教师的核心素养缺乏，另外一方面是教师的教学能力缺乏。教师的政治核心素养水平的高和低，与学生政治核心素养的形成有着必然的联系，一些老师在教学过程中为专业知识投入了更多的时间与经历，放松对自身精神素养的培养，必然会导致老师对政治核心素养的认识往往只注重理论层面，从而导致无法从各个方面对学生进行全面的引导和教育。

三是部分老师对于核心素养的理解较为肤浅，少部分老师对为政治核心素养的认识只是停留在对理论认知能力和实践能力的概括，致使老师对学生主体思维和情感素养的培养和引导片面化。教师本应该使得学生通过学习，掌握了相应的理论知识和参与社会实践的方法，但是却并没有对相应的社会问题进行理解和发掘，认识仅仅停留表面。这样的学习是不完整的，这样的学习过程会导致学生没有办法形成完整的核心素养，也无法促使学生得到个人的全面和自由发展。

笔者认为在高中历史课堂培养学生的政治学科核心素养可以从以下几个方面着手。一是具体化教学目标的同时明确素养导向，教师在具体化教学目标时，要详细考虑到核心素养的综合性与可能性，不能将其给割裂开来离，教师需要把学生的全面发展进行统筹规划性的培养，同时要将核心素养的内部联系以及侧重点有针对性的进行教学。

二是要完善教师自身的综合素质，教师作为传道受业解惑的主导者，须具有较为丰富的专业理论知识，同时能够对基本理论形成自己独特的理解。同时也要将这些理论知识和生活实践联系起来，只有这样才能为构建学生的核心素养体系夯实理论基础。这样才能让学生从实践的角度理解理论知识的能力有所提高，同时有利于高中学生生成理论联系实际的思维能力，更好的促进学生思维能力提升和政治核心素养的养成。

三是教师努力丰富教学资源以提升课堂教学内容时代性。教师需要充分深挖与学科关联的教学资源，最大限度开拓课堂教学的宽度、广度、深度，让实际和理论融合。高中历史课作为一门重要学科，需要在教学内容上体现出历史可考性的基础上，更要求其时代性，被赋予时代性的课堂教学内容和素材会学生更好的开拓视野，也有利于培养学生的政治核心素养。