核心素养背景下的高中数学教学措施探讨

李 明

(新疆尉犁县第一中学 新疆 尉犁 841500)

引言

高中阶段数学的核心素养包含有数学抽象思维、逻辑推理能力、数学形式建模、数字运算能力、数学直观想象和数据分析技能六个方面的能力，也就是现今数学核心素养最主要的六个核心，从这些技能就能够发现针对高中生数学核心素养的培养实际上就是对于学生利用数学相关知识解决问题思路的培养，能够有效提升学生解决具体问题的能力。

1.高中数学中核心素养起到的作用与意义

在高中阶段也是数学能力发展和发挥的重要阶段，数学核心素养的提升有助于提升学生学习数学的乐趣，有助于高中生在学习阶段就养成合理的数学观念和形影的思维习惯[1]。在掌握数学学习基本技巧的基础上，又能够激发学生学习数学的积极性，从而将学生对于数学的体会以及相应的知识应用结合起来。站在教师的角度上，数学核心素养能够引导数学教学实践，提升学生地成绩和数学素养，同时能够作为一种判定标准，针对不同的学生进行有效的评价工作。

2.核心素养背景下的高中数学教学措施

2.1 有效激发学生学习数学的兴趣。在教育中学生的兴趣是最好的教师，提升学生对于数学学习的兴趣就能够有效提升数学课堂教育的效率，激发学生学习数学兴趣的方式多种多样，在新课改的支持下教师可以改变教学模式，在数学教育中不仅仅是以生硬的数据与定义来进行教学，而是以更加人性化的故事或者事迹来进行内容强化，在激发学生学习好奇心的同时保障学生能够有旺盛求知欲，进一步进化学生对于高中数学学习的兴趣[2]。

以高一数学必修1中的《第三章 函数的应用》为例，学生们对于函数的理解都比较抽象，相应的数字和图像对不上也是经常会发生的事，因此课堂模式中重要启发学生研究图像，针对具体的规律进行相应的分析。此时就可以饮用著名数学家华罗庚针对函数的名言“数缺形时少直观，形少数时难入微”来进行合理分析，在让学生们深入了解相应的数学题目基础上，也可以嵌套进华乐庚的一部分数学方面的事迹，让沉闷的课堂教学变得更加活跃，同时也让学生们意识到伟大数学家对于数学核心素养的要求，进一步强化学生们对于数学核心素养的理解。

2.2 培养学生独立思考的能力。队里思考的能力并非一朝一夕就能够完成的，这需要经过相当一段时间的知识累积与经验的细化才能产生这样的技能，独立思考能力不仅需要学生的努力学习和探索性思维，也需要教师积极的引导与培养，尤其是在日常的学习过程中教师要起到引导和鼓励的作用才能有效提升学生的自主思考能力，培养学生独立思考的习惯[3]。

以高一数学必修2中《1.3 空间几何体的表面积与体积》为例，教师可以进行课堂教学模式的改编，激发学生的好奇心和自主探索能力，比如如果测算圆锥曲线与方程就需要针对相应的题目，首先进行假设点的坐标标注，在经过所组成的直线以及相应的圆锥曲线进行方程的测算求解，从而掌握了几何体中的规范化测算。在这个过程中要伴随着教师引导和鼓励，才能最大化的发挥学生自身的能力，提升学生自主探索思维发展，从而让学生在之后的数学学习中达到举一反三的效果。

2.3 进行定期反思，小组讨论数学阶段学习内容。学习中的总结与学习内容反思有助于提升学生的阶段性学习的笑了，尤其是总结每个阶段的知识点，不仅能够强化学生知识体系的简历，还能够及时了解学生在学习过程中的不足与缺漏，有效提升数学学习的有效性，在反思过程中还能够锻炼学生的自我探究能力、观察能力、归纳总结能力和解决问题的能力[4]。尤其是利用小组讨论的形式，能够在认识到自身不足的同时了解到其他人的不足之处，引以为鉴，从而全方位的提升学生的学习能力以及自我反思能力，有助于学生发现问题、分析问题和解决问题。

以高二数学必修4中的《第一章 三角函数》为例，学生们在学习之后普遍的认知就是口诀中的“奇变偶不变，符号看象限”和“一全正、二正弦、三正切、四余弦”规律，但是在具体应用中往往会使用错误，这就需要进行小组讨论，针对容易错误的部分进行总结，梳理知识点从而强化函数部分的数学内容的学习。

3.结束语

在核心素养的背景下，高中数学必须不断改变教学模式，更新教学观念，这不仅是对学生提出到新要求，对于教师的教学也是新的挑战，只有将数学核心素养的培养落实到每堂课中，才能有效激发学生的学习兴趣，从而提升学生们的学习效率和成绩。