新课程理念下小学数学课教学培养学生核心素养的探究

2020-11-25黄暖娜

读与写 2020年32期

黄暖娜

(广东省饶平县三饶镇南联学校广东饶平 515735)

随着小学核心素质教育逐步成为社会大众关注的内容和焦点，针对小学生的教学问题，成为行业教育专业的热门研究内容。一方面，开展小学数学课程核心素养教学，可以提升学生的计算能力、逻辑能力、分析能力，另一方面，借助新课改的创新发展，可以进一步提升小学生核心素养品质，从而为学生的健康成长打下夯实的基础。

1.小学生核心素养的重要性

核心素养的有效培养，可以提升学生对数学课程的理解能力、学习能力、分析能力、计算能力，是当前素质教育的核心教学内容。通过对核心素养的有效学习，让学生从此摆脱应试教学的弊端和陋习，可以真正实现对知识的有效掌握，同时还能够进一步提升对数学课程的认识和理解，助力学生培养独立的学习思维，并在学习过程中掌握正确的学习方法，为学生未来的学习，给予必要的保障和支持。

2.新课程理念下提升小学生数学核心素养的培养策略

2.1 提升与学生的交流和沟通。在开展数学教学过程中，教师经常会发现学生由于胆怯和害羞，导致对数学问题产生疑议时，不敢进行询问和求教，因此相关教师需要提升与学生交流和沟通。通过与学生进行深入而坦诚的交流，可以了解学生的学习现状，同时还能够对学生的问题进行解答，鼓励学生勇敢表达自身的想法和认识。面对问题，教学过程中不逃避、不偏离，以正确的教学理念以及严谨的教学态度，帮助学生掌握相应的知识。例如，《100以内的加减法》教学过程中，教师需要了解学生对知识的掌握程度，从而开展进一步的教学，因此在教学时，需要与学生进行广泛的交流。不少学生在学习时，其本身并未真正掌握对应的计算技巧，因此需要教师彻底地检查，防止部分学生滥竽充数，进而造成部分数学知识未能有效教学。通过与学生进行多方面的沟通和对答，可以帮助学生建立良好的自信心，同时还能够帮助学生将数学知识更深入地学习和掌握。另外，学生在交流的过程中，不仅可以表达自己的理解和想法，同时也能够在交流的过程中，提升学生对问题的看法和思路，助力相关问题的有效解决。随着新课改教学理念的深入和普及，对于学生的核心素养得到前所未有的重视和关注，因此沟通与交流是提升学生数学核心素养的重要方式，需要相关教师加以强化和重视，同时对于教学过程中产生的问题，也能够利用沟通和交流进行良性的互动，并在班级中形成良好的学习氛围，助力学生的健康成长。

2.2 借助教学活动，提升学生实践能力。开展教学活动，可以帮助学生在活动中，积极参与其中，以饱满的热情和好奇心探索对应的教学知识，从而实现学生核心素养的提升。例如，《234的乘法口诀》，在教学过程中，可以利用教学游戏，让学生对2、3、4的倍数充分地了解，邀请10名学生为一组，进行对应的倍数游戏，通过大量的游戏活动，让学生进一步掌握对应的知识和概念，同时还能够锻炼学生的反应能力、计算能力，借助游戏内容，进一步熟练掌握对应的知识。实践教学，是新课改教学理念的重要内容之一，通过大量的教学活动，让学生的积极性得到有效地调动，同时在学生参与的过程中，掌握对应的技巧和窍门，最终实现数学知识的有效掌握。众所周知，数学乘法口诀表的学习，通常要求学生“死记硬背”，借助游戏的教学方式，可以让记忆的难度以及记忆的工作量有效降低，最终实现教学内容的系统化和高效化。小学生对于教学游戏，具有强烈的好奇心，相关教师利用学生的学习特点，进行合理化教学，以寓教于乐的方式助力学生数学知识的有效掌握。实践能力，是学生核心素养的重要内容之一，也是推动学生健康成长的重要能力，需要在未来的教学过程中，逐步加以强化和提升[1]。

2.3 拓展学生的思维和逻辑。小学生的思维和逻辑，正处于成长的关键阶段，因此在小学数学课程的教学过程中，需要针对小学生的思想，合理制定相应的教学策略，帮助学生逻辑思维能力的改善和提升。例如《两位数加减两位数》，在教学过程中，学生普遍存在计算准确性差、计算速度慢等问题，相关教师需要根据学生的具体问题，进行灵活的解答和教学。一方面，针对准确性差的计算问题，要求学生强化对于个位数加减法的练习，同时在日常教学过程中，强化学生的学习思维，了解学生问题的根源性，从而帮助学生逐步改善和规避；另一方面，学生计算速度慢，是由于对两位数加减两位数缺乏基本的逻辑判断，从而导致学生计算过程中，束手无策，引发计算问题的产生。因此学生进行计算时，相关教师需要帮助学生建立正确的思维逻辑，尤其是对于计算的顺序以及逻辑性，需要进一步的强化和提升，帮助学生掌握正确的计算方法。思维和逻辑，是学生数学核心素养的重要组成部分，通过对思维和逻辑相关内容的教学，让学生深刻掌握数学课程的学习方法，从而了解数学知识的有效运用[2]。逻辑思维的教学策略，不仅可以帮助学生解决眼前的数学问题，还能够利用逻辑思维能力，进行更深层次数学课程的学习。