导入法在小学音乐课堂中的应用

努尔比耶·阿卜杜力米提

(新疆和田地区洛浦县山普鲁镇小学 新疆 和田 848200)

前言

所谓导入法就是采取相应的教学手段将音乐教学内容引导出来，带给学生丰富的课堂体验和有趣味性的学习氛围。导入的方式可以是教师提出的一个问题、讲述的一个故事、创设的音乐教学情境或者图片的形式来呈现。通过将丰富多样的导入形式展现在音乐教学课堂上，在学生的脑海当中展开丰富的想象，从而生动形象的感受音乐的节奏和律动。丰富了音乐课堂内容，为学生营造了一个轻松愉快的趣味性音乐课堂。

1.通过问题导入新课

以问题导入新课的方式有利于激发学生的求知欲望，为音乐课程内容设置一定的悬念，将学生的注意力都集中到音乐教学课堂上，从而有效的提高学生学习音乐的积极性和效率。教师在音乐教学课堂上所提出的问题要保证与音乐课程内容相关，同时值得学生对问题展开思考和想象，在学生不断的探寻过程中顺利的引出这堂音乐课程的主题。例如：在进行《健康歌》这节内容的教学时，教师向学生提出了一个问题，我们每天回到家妈妈都会为我们做一道道丰富营养的饭菜，吃完饭之后还要求吃水果。那么你们知道妈妈为什么要每天要求你吃水果么？学生想了又想，有一个学生提出因为妈妈想要我们能够拥有健康强壮的身体，这样我们就可以抵抗病毒，不用生病后打针和吃药了。教师听到了学生的回答之后表示肯定。随后教师提出这堂课我们就要学习一首可以让学生们都健康的“健康歌”，学生听到后纷纷表现出十分想学的表情，并对这堂音乐课的学习内容展现了极大的学习热情。就这样随者音乐的响起，学生快速的进入到学习的状态之中。通过以提出问题的方式开展音乐教学会更顺利的将新课导入，让学生快速的进入到音乐的想象世界里。

2.通过讲故事导入新课

由于小孩子在幼儿时期，父母为了能够让孩子们安然进入睡眠状态都会讲睡前故事，所以孩子从小就养成了爱听故事的习惯。在音乐课堂教学中，教师可以通过讲故事的方式开展这堂音乐课程的导入环节，学生会带着听故事的好奇心开始音乐的探索之旅。在教师讲故事的过程中其实也是一种画面的呈现，在学生不同的想象空间中会形成不同的情节画面，同时，带着强烈的好奇心理急迫的想知道教师接下来的音乐课程内容究竟和这个故事有着怎样的联系。例如：在进行《机器猫》这堂音乐课的歌唱教学时，教师为了让学生迅速的进入学习状态，同时对这堂音乐课的主题有一个清晰的认识，向学生讲述了一部动画片《机器猫》中的一段情节故事，学生听的十分入迷，有看过这个动画片的学生会对故事情节自然而然的产生一种亲切感，从而更加期待接下来要学习的音乐曲目。教师讲完故事情节后激发了学生的学习积极性，调动起浓厚的学习热情，顺利的开始了这堂音乐课程的教学过程。

3.通过图片导入新课

通过图片导入音乐新课也是十分不错的课堂导入形式。因为图片上所呈现的图像有利于加深学生的印象和理解。激起学生的探究欲望，从而帮助教师顺利的引出这堂音乐课需要学生学习和掌握的课程内容。例如：在进行小学音乐教材中《快乐的泼水节》这部分内容的唱歌教学时，教师向学生展示了很多有关泼水节的图片，图片上呈现了人们泼水时的场景，相关的泼水设备，以及当地人民在泼水节当天需要穿着的民俗服饰。通过图片的呈现学生可以充分的感受到参与泼水节的人们心中洋溢的欢乐和喜悦的心情，所以在学生演唱“快乐当泼水节”这首歌时，也要保证情绪的饱满和足够的热情。以照片的形式呈现课堂上学习和演唱的音乐曲目，学生会身临其境般感受照片中人们的心情。进而更好的掌握演唱时所要表达的情感，从而将这首歌曲生动形象的演绎出来。

4.通过多媒体导入新课

由于音乐课堂上学生所要学习的音乐曲目都十分的生动，所以教师要在开始教授学生如何演唱之前需要将学生带入到音乐情境当中，这时多媒体技术就派上了用场。教师可以在多媒体上向学生播放相关曲目的视频内容，同时配上学生即将学习和掌握的音乐曲目的演唱，在视与听的双重感官体验之下将学生代入到音乐的奇妙海洋，让学生能够快乐的遨游在其中。例如：在进行《茉莉花》这节课的学习时，教师在多媒体上向学生播放了茉莉花这首歌曲的视频MV，由于视频和这首歌曲的演唱同时播放，并带有歌词字幕，学生不由自主的跟着MV内容一起哼唱了起来。在跟着哼唱的过程中加深了学生对歌曲的印象，学生很快学会了这首歌的演唱。

总结

综上所述，教师可以采用很多种办法进行音乐课程的导入，其目的都是为了学生快速的进入到音乐课程的学习，同时产生学习兴趣。