核心素养视角下如何开展小学数学教学

张能明

(重庆市巫溪县镇泉小学 重庆 巫溪 405800)

前言

现代教育倡导，在当前的时代背景下，教师在课程教学中应该将自己的眼光放置的长远一些，不应该仅仅局限在知识和技能上，而是应该面向学生的全面发展，使得学生可以在课程学习中得到更多。所以，小学教师在数学教学的实际开展中，应该加强核心素养的渗透，致力于学生的全面发展，使得教育的有效性得到不断的提升。

1.加强直观教学，培养数学抽象

新课标指出，在基础教育的开展中应该注重直观，在课程引导的过程中处理好直观和抽象之间的关系，与学生现阶段的思维和学习特点更加吻合[1]。但从实质上看，新课标也是倡导教育不要只是偏向直观，而是应该停滞在直观上，朝着更深层次来对学生的思维潜能进行挖掘。所以，在课程中，教师就应该树立正确的思想和观念，对学生的数学抽象进行培养，使得学生核心素养的培养得到实现。例如，在讲解“分数大小的比较”这一知识点的过程中，教师首先就可以为学生出示题目：“如果想要比较和那个分数大，我们可以采取怎样的方式呢？”引导学生对问题进行思考。在这时某位学生提出：“可以借助圆中占比的情况来判断出哪一分数更大或更小。”但马上受到了其他学生的质疑：“应该确定是同一个圆才能比较，如果是不同的圆则不能比较。”对于这样的想法，教师就应该积极的表扬，这是学生积极运转思维的表现。使得学生在直观教学的基础上不断的朝着抽象思维的构建上过渡，使得学生的数学抽象思维有所形成和发展。

2.基于现代技术，培养直观想象

在小学阶段数学学科的核心素养当中，直观想象能力也是其中非常关键的组成部分[2]。借助对学生直观想象能力的培养，可以降低学生的学习难度，让学生在知识的掌握当中更加轻松。所以，教师就可以在信息技术的辅助下开展直观教学，使得学生在获取知识的过程中降低难度，让学生的核心素养得到形成和发展。例如，在讲解“轴对称图形”的过程中，教师首先可以借助多媒体在大屏幕上呈现一些由旋转和平移得到的具备轴对称性质的图案，让学生观察。教师对学生引导：“同学们，你能想一想这些图案是经过怎样的变换得到的吗？”让学生思考、想象和阐述。在后续的课程中，教师就可以借助信息技术的动态演示功能，将图案的形成过程直观和形象的呈现出来，使得学生验证和思考，便于对知识的掌握。这样就会在无形当中锻炼学生的直观想象力，使得核心素养在课程中的导向性得到不断的展现。

3.引导积极思考，培养逻辑推理

在数学学科当中，在对学生的逻辑思维进行培养的过程中，教师不能急于求成，而是应该秉持着循序渐进的原则，在日常当中逐渐的通过练习让学生的逻辑推理能力不断的提升，这对于学生数学学习的有效开展是非常有益的，值得教师的关注和研究。例如，在讲解“行程问题”的过程中，这部分知识对学生来说是比较难的，使得部分学生在学习的过程中常常遇到困难和问题。在这时，教师就可以要求一些逻辑思维强的学生，要求学生富有逻辑、条理清晰的对自己的解题过程进行语言表达，其他学生则在这样的带动下积极思考。从而借助语言表达的方式使得学生的逻辑推理能力得到不断的提升，使得核心素养的培养得以实现。

4.拓展课程实践，培养数据分析

现代教育倡导理论和实践的结合，要求教师在掌握知识的过程中不应该只是停滞在理论的层面上，而是应该在实践中做到学以致用，让学生的实践能力得到不断的提升和发展[3]。例如，在讲解完“统计”一课后，教师就可以让学生以小组的方式在生活实践当中自选自己感兴趣的统计主题，并在实践当中对所需数据进行收集、分析、整理、绘制表格。在后续的课程实践中，就可以让学生将自己绘制的表格展现出来，看哪一小组主题选取最新颖、表格中数据的呈现最清晰。借助这样的方式就可以使得学生的数据分析能力得到提升，使得学生得到更多。

结论

综上所述，在小学阶段的数学教学当中，核心素养在其中的渗透是至关重要的，可以使得学生的数学能力和综合素质不断的提升，将学科的本质及内涵不断的突显出来。所以，在课程教学的实际开展中，教师也应该加强直观教学、基于现代技术、引导积极思考、拓展课程实践，让学生的数学抽象、直观想象、逻辑推理、数据分析得到培养和实践，使得理想的教育成效得到达成。