有效提高小学高年级数学作业质量的策略

2020-11-25韦英桂

读与写 2020年25期

韦英桂

(广西河池市都安瑶族自治县地苏镇上节小学广西河池 530715)

鉴于作业设计的重要性，在五年级时教师就必须非常重视数学作业设计过程的优化和完善。目前，小学数学课本仍然是所有数学教师进行作业设计的落脚点，例如五年级上册中的《小数乘除法》《简易方程》《多边形的面积》等；五年级下册中的《长方体和正方体》《观察物体》《折线统计图》等。下面，笔者将以这些内容为例具体分析小学五年级作业设计问题和策略，具体如下。

1.小学作业设计问题

1.1 不能准确了解学生的学习能力。学生学习能力的高低实际上是很难依靠学生的学习表象来确定的。比如，有的学生在计算数学题的时候过程很模糊，但是结果都很正确，这也可以说明他的计算熟练度较高。但是现在的教师一般都是按照学生的学习表象来判断他们的学习能力，导致某些优等生被分到学困生一层，反之亦然。

1.2 不能合理的根据学生的能力进行分层。某些学生的学习能力虽然很强，但是平常学习中粗心大意，表现出很差的一面，这也会给教师一定的错觉。如果这时候教师仅仅是以他们的学习成绩为唯一的评测指标，那必然会落入“经验主义”误区，导致某些能力很强的学生也被分到了学困生一层。

1.3 缺少多媒体技术的辅助，减低作业效率。多媒体技术的应用在很大程度上提升了教学效率和教学质量。在作业设计中，教师不适用多媒体展示作业内容，而仅仅依靠口头和书面语讲授，不仅会降低学生的学习兴趣，还会让某些学困生在理解作业内容时产生偏差。

2.小学作业设计策略

2.1 了解学生学习能力，合理分层——以《小数乘除法》为例。第一，教师需要秉持“人本教学”理念，以学生为中心：教师只有秉持“人本教学”理念，以学生为中心，才能站在学生的角度思考作业难度和方式。《小数乘除法》内容虽然不多，但是难度很大，并不是每个小学生都能读懂弄透其中的计算规则和注意事项，所以教师要站在学生角度，考虑每个学生能学到什么程度，能理解到什么程度，然后据此安排作业内容。

第二，了解学生的学习不足，因材施教：每个学生在学习中总会表现出许多不足之处，比如计算错误、规则不明、不懂变通等等。教师在引导学生学习的时候必须要密切关注学生的学习不足，这样才能因材施教，更好的利用分层教学策略，从而才能更有针对性地制定不同层级的作业目标，从而提升他们的学习能力。

2.2 依据学生能力合理分层——以《多边形的面积》为例。

(1)隐性分层，保护学生的自尊心。学生都有自尊心，如果教师在分层的时候让每个学生都知道自己处于哪一层，这无疑对学困生来说是一个不小的心灵打击，所以教师必须要以隐性分层体现分层教学的合理性和人性化，尽量以不同的学习任务分层引导学生能力分层，如此，学生就能专注于作业而非分层结果，避免影响其学习热情。

(2)合理制定学习任务。在制定学习任务的时候，教师可以从常见多边形的面积公式、多边形的面积计算、生活实例探究三个方面设置三个难度不同的学习任务，由易到难依次是“探究常见多边形面积的公式”“利用切割法计算多边形的面积”“计算生活中常见的五角星、六芒星甚至更复杂图形的面积”，然后根据学习任务进行学生分层，即按照学生的学习能力，由低到高分成C、B、A三层。

(3)保障层与层之间的沟通交流。分层教学并不是完全隔断各层级学生的学习练习，而是依旧保持层与层之间的沟通交流关系，如此，下层学生就能在上层学生的帮助下更好的理解作业内容，而上层学生也会在帮助下层学生的过程中进一步提升学习能力。总的来说，保障层与层之间的沟通交流，即完全发挥学生的团结协作能力，通过互帮互助提升自身的学习能力。

2.3 运用多媒体辅助作业设计——以《折线统计图》为例。多媒体教学设备以其强大的信息展示和环境渲染功能，很容易为学生创造极具直观性的教学情景。从而能够让学生基于对情景的理解而深化作业内容理解。运用多媒体技术优化作业设计的方式主要是利用图片或音视频资料、利用多媒体创设教学情景。

互联网中有非常多的图片或音视频资料，这些资料能够让枯燥乏味的数学课堂变得多姿多彩，因此非常容易增强学生的情感体验，继而激发其学习兴趣。例如在作业设计时，教师可以展示一些折线统计图的样子让学生进行绘制，或是播放绘制折线统计图的微视频让学生总结其中的重难点。当然，教师在选择图片或音视频资料的时候一定要站在学生角度，选择他们喜欢的、能理解的素材。