浅谈高中数学核心素养的培养途径与策略

2020-11-25潘清海

读与写 2020年25期

潘清海

(福建省泉州市永春美岭中学福建永春 362600)

核心素养的培养是数学教学的最终目标之一，也是要求学生所必须具有的特质。培养学生的核心素养有助于提高学生自主学习的能力，丰富学生的想象力，也有利于拓宽学生的数学思维，对促进学生的全面发展也具有很重要的作用。所以高中数学教师必须采取措施培养学生的数学核心素养。

1.高中数学教学中存在的问题

1.1 教学方式单一。受传统应试教育教学观念的影响，很多高中数学教师开展数学教学的目的是为了提升学生的考试成绩，而非培养学生数学的核心素养。有的教师认为采用单一的灌输式的教学方式是提升学生考试成绩最有效的方式，其教学过程为：教师将自己的思维方式和解题思路教给学生，然后让学生按照这种思路进行大量的反复的习题练习。这种教学方式虽然在一定程度上可以提高学生的考试成绩，但是长此以往学生面对着这种单一的教学方式会对数学产生厌烦的情绪，学生的数学思维模式也将会被限制[1]。

1.2 学生学习兴趣不高。在当前的高中数学教学过程中很多学生的学习兴趣并不是很高。造成学生学习兴趣不高原因有很多，首先，从数学知识本身来说，数学本身就是一门抽象性和逻辑性的学科，其知识内容枯燥无聊，学生自然也就不感兴趣。其次，从课堂氛围方面来说，数学课堂上师生之间沟通偏少，课堂氛围严肃，学生在这种压抑的数学学习环境之下自然也就没有学习的兴趣。因为师生之间沟通非常少，学生在数学的学习过程中一旦遇到问题也不能及时的向老师沟通请教，问题被积攒下来，久而久之，学生的数学问题积攒越来越多，数学学习漏洞越来越大，数学学习愈发吃力，自然也就没有了学习的兴趣。

2.高中数学核心素养培养的策略

2.1 激发学生的学习兴趣。数学学习兴趣被激发，数学的教学效率才能够得到有效提升，这样数学核心素养的培养才能够具有扎实的基础条件。培养学生数学学习兴趣的方式有很多，例如，教师可以通过举行数学小游戏，或者是开展数学竞赛的形式来提高学生学习的积极性。利用现代化的教学手段也不失为一种激发学生学习兴趣的良好手段，尤其是在互联网信息技术和多媒体技术非常发达的今天，教师可以利用这些条件将抽象的数学知识直观化的呈现在学生的眼前，降低数学学习的难度，激发学生的学习兴趣。学生学习的兴趣一旦提高，那么数学的核心素养培养起来也会比较容易[2]。

比如说在教学《空间几何体》这一章知识的时候，因为立体图形涉及到空间思维能力，但是学生的空间思维能力又不强，所以在学习的时候会很困难，而利用多媒体，可以将几何体以立体的形式展现在学生的面前，既可以降低学生的学习难度，又可以培养学生的空间思维能力，继而培养学生的核心素养。

2.2 转变教师的教学观念。培养学生的核心素养必须转变教师的教学观念。首先，必须让高中数学教师明确高中数学教学的目的并非是提高学生的考试成绩，而是培养学生的核心素养。其次，还需要让教师明确谁才是课堂上的主体，以便于高中数学教师扮演好自己引导者和辅助者的角色，充分尊重学生在课堂上的主体地位。最后，高中数学教师需要明确自己和学生之间的关系并非是管理者和被管理者的关系，而应该是朋友关系，这样师生之间的沟通才能有效增强，学生在学习中遇到难题或重点才能及时和教师沟通请教。唯有这样，才能有效的提高高中学生的数学核心素养。

例如，在教学《函数和方程》这一模块知识的时候教师就必须转变自身的教学观念。这是因为函数和方程这一模块的知识在高中数学中是属于比较难的一部分，所以学生在学习的过程中可能会遇到很多的困难，但是如果学生在课堂上的主体地位得到尊重，师生之间的共同加强，当学生在解函数方程式的过程中有遇到解不出来的时候，就可以及时的和老师请教，请数学老师来帮助自己解答方程式，并学习其解题的思维能力，这样不仅可以有效提升函数和方程的学习效率，也可以拓宽学生的思维模式，对学生核心素养的培养也具有重要意义。

2.3 构建科学合理的评价体系。构建科学的评价体系，对学生进行合理的评价有助于学生正确的认识自己，对培养学生的核心素养也具有重要的意义。因此，教师在对学生进行评价的时候需要注意自己的语气和态度。比方说，当某一位同学在学习的过程中有了进步的时候，教师不能吝啬自己的语言，要对学生进行积极的评价，鼓励学生再接再厉，通过这样的形式能够让学生感受到自己的付出是有意义的，进而刺激学生学习数学的欲望。反之，当某位同学在数学的学习过程中出现问题时候，教师也不能一味的批评学生，反而要引导学生发现问题，帮助其解决问题，通过这样的形式可以避免学生学习数学的自信心被消磨殆尽，鼓励学生努力学习数学，为数学核心素养的培养打下坚实基础。