翻转课堂在县城高中信息技术教学中的运用 *

陈伟杰

(福建省德化第一中学 福建 德化 362500)

1.背景

长期以来，由于高中信息技术课程的特殊性，教师在课堂上教学和演示的时间太多，导致学生练习的时间很少，学生课堂任务少，甚至课后没有作业，学生学习非常容易。在课堂上，学生对教师的课堂任务没有热情，只是简单地处理而没有创造力。有的学生甚至把注意力放在自己的兴趣爱好上，导致对课堂学习没有兴趣。这样的课堂教学，学生没有自主学习的能力，久而久之，就会厌学，学习效果难以提高，学习习惯难以养成。加上县城高中的教学条件相对滞后，而随着社会发展，学生家庭条件逐渐改善，综合来看，翻转课堂在一定程度上可以解决这样的问题。

翻转课堂的教学理念是先学后教，它能促进学生个性和专业发展，体现以学生为中心的基本理念。将“翻转”应用于信息技术课堂教学的基本操作流程如下：第一步是课前准备，包括课前微课视频学习、发布学习指导、整合优化资源包；第二步是学生对资源和课本的自我学习过程，第三步是课堂学习与交流，包括课堂互动与交流、组织与讨论、答疑解惑、总结与改进。第四步是课后反思升级阶段，包括深入开发知识和教师指导总结，提高学生综合能力。

2.翻转课堂在课堂教学中的应用分析

2.1 课前准备。翻转课堂教学实施前，教师根据教学设计的要求，为学生提供包括视频微课堂、教学内容、学习任务等在内的课前学习资源包。根据教学要求，视频微课堂可以分为几个部分，一般每个部分长度不宜过长，一般为5-8分钟，否则会增加学生的学习负担，因为学生一般没有太多的时间和精力观看长视频。视频集中讲解课程中讲解的概念、理论知识点、学习难点等，使学生有针对性地理解和掌握课程中的概念知识点。例如，在学习《网络应用中的安全》(网络技术应用一单元选修课教学版)时，学生一般不了解计算机病毒的危害程度。如果教师在课堂上花很长时间讲解，没有直观的感觉，效果很差。在这种情况下，我们可以找到一些与电脑中病毒有关的学习资料，并将其制成微课程，放到网络教学平台上。让学生课前去先预习，课堂上老师再讲解效果就会好很多。

2.2 自主学习。学生在课前自学，深入了解病毒的危害后，课堂学习效率将大大提高。学生可以在课堂开始前学习老师提供的课前学习资源包，观看教学视频微课堂、教学内容、学习任务等资料，了解和掌握概念知识点。对不易理解的重点、难点部分，可进行识别和记录。如果有些问题很难理解，可以要求学生多读几遍，以提高学生理解的能力。学生也可以在网上与老师或其他学生交流自己不理解的问题。教师应根据学生的实际情况，在线提供学习指导，并鼓励学生及时反馈。关键是激发学生的学习积极性，培养学生自主学习的良好习惯，挖掘学生的学习潜能。比如，学生可以通过学校自身开发的网络教育教学平台、QQ群、微信群等方式，向师生发送问题和惑题。在线教师和学生可以通过网络远程合作帮助解决问题。学生也可以透过讯息互动，检视教师的回馈资讯或其他学生的学习笔记，以独立找出解决方案。这种在线合作互助的交流方式，增强了学生的自学能力，提高了学生的交流能力，培养了学生的个体思维能力。因此，翻转课堂应加强网络辅助学习的设计要求。

2.3 课堂学习。在课堂学习和交流中，教师在课堂资源讨论中，以截图的形式，呈现学生之间经常出现的疑难问题或典型错误等大多数学生提出的问题，组织学生采用小组合作的方式进行有效的课堂互动讨论，鼓励学生积极参与，表达自己的观点，回答问题，解决问题，并将讨论结果呈现、展示和评价。这种和谐主动的课堂翻转教学活动，使师生之间能够进行面对面的交流和合作学习，讨论学习经验和自己的体会，联合讨论的结果比个人学习经验更深刻。它是学生概念知识和理解的第二次内化，具有更多的深度和广度，因此记忆更加深刻。例如，在文本信息加工的教学中，要求学生根据所学的知识为学校设计电子报纸或黑板报。他们可以分组协作，分组创建，或者单独完成。从数据的收集、处理、综合、设计布局等，都是由学生自己完成的。在这个过程中，中学生可能会遇到许多问题，激发学生发现问题、解决问题的欲望，从而实现巩固知识、活跃课堂气氛的作用。更重要的是，让学生体验到学习内化的过程，相互交流，共同探讨学习的经验和体会，要特别注重学生的个性化教育，使每个学生都能努力成功的学习，从而在日常生活中学习和使用信息技术。

2.4 课后反思。课后，同学们再一起讨论对方的学习经验和结果，与自己的学习相比较，发现还存在疑问的地方，可以采取有针对性的拓展训练和巩固以及深化复习来学习，从而实现知识的第三次内化。这种学习是学生在不断回答问题中的学习体验，使学习效果更加稳定和深刻，从而实现对知识的灵活掌握。例如，在“信息的智能化加工”中，为了让学生不仅完成知识学习，而且在课后亲身运用知识实践，将收集到的人工智能素材软件和相关体验网站的链接整合到学习计划设计中，让学生在家里直接点击体验，方便学生，提高学习效率，巩固和深化学习，不断内化和拓展学习，体验人工智能的乐趣，更好地完成学习任务。

3.总结

翻转课堂作为一种新的教学模式，在全国范围内逐渐兴起。让在家的学生可以完成学习和教学任务，把课堂变成解决师生沟通问题的主战场，包括自主互动、答疑解惑、知识内化，其理念是先学后教，促进学生个性发展。由于高中信息技术课程的特殊性，教师在教学示范上花费的时间过多，学生动手时间少，课堂效率低。为了提高课堂教学效率，让学生真正理解和掌握知识，中学教学应该在课堂上积极推广翻转课堂。