妙用插图提升小学语文教学实效性的策略分析

张雪梅

(河北省迁安市马兰庄镇马兰社区完全小学 河北 迁安 064400)

插图被认为是一种极为普通的语文教学载体，它是很实用的课程资源，更是学生全面深入理解文本信息的辅助材料，把握好插图教学对提升语文课堂效率大有帮助，但在实际教学当中，我们发现不少教师几乎对插图几乎不予处理，个别教师也只是做个简单的介绍。这种方法失去了插图作为教学资源一部分的本真或初心。我们要认真对待插图资源，在适当的教学环节中科学融入插图信息，实现文本与图片等多种资源的交互分享，去综合触发学生的语文灵感，使课堂更真实、更实效。

1.妙用插图助力学生对古诗词的理解，提升教师对古诗词教学的实效性

古诗词在语文课程中占有相当大的比重，每册教材至少有两个单元多的古诗词内容。学习园地中也有古诗词，这里的古诗词缺少注释及辅读材料，加之古诗词文化离学生很远，时代文化特质及人文认知方式有着极大的不同，用词达意的古今差别，情感及文化思维相差甚远，所以小学生感悟古诗词本真会具有相当大的困难，为拉近这些文化特征上、情感认知上的距离，使小学生欣然接受古诗词文化，采用插图教学更有效、更高效。

例如，在学习《望天门山》这首诗词中，插图中山之险峻、水之汹涌、作者心情等，通过一幅画面展示的淋漓尽致，插图与文本相得益彰。准确地帮助了学生理解楚江开、至此回、日边来的词义。并从这些字眼里悟出了作者初到巴蜀之地的潇洒豪迈，自由奔放之情怀。妙用插图，让学生悟出了李白的心境，悟出了山水峻峭、水之汹涌，掌握了诗词的内涵，提升了对古诗词理解的实效性。

再如，在组织《昆虫备忘录——花大姐》的自主阅读中，课前让学生整理大量有关花大姐的插图，从名称到长的样子，从益虫到害虫的分类，从生物学到科普常识，从国内品种到国外品种等，学生搜集的插图没有涉及不到的。上课时，学生边展示自己搜集的插图边讲解插图内容。学生讲得头头是道、系统清晰。尤其是当学生说到命名方法时，突出展示了十四瓢虫等，逐个点逐个点数，用数据告诉了我们命名的方法。可见，插图具有很强的直观性和教育性。

2.妙用插图，理解文本表述的事物，提升学生对文本的感知度，确保语文课程实施的实效性

语文课程的文学性及画面感都很强，抓住这两点对高效语文教学极为关键。文学性是极其抽象的字眼，画面感具有很强的直观效果。抽象与直观的交融让文本得到升华，对于难以理解的文本，通过画面特写展示出来，会起到意想不到的理解实效，妙用插图就能实现这一目标，不失时机地插入插图，让文学性也具有直观效果，学生的认知就会变得轻松。

例如，在开展《赵州桥》的教学时，学生对赵州桥没有印象，教学时借助对插图的辨识，附上文本的说明，用图片、数字、文字详细解读了赵州桥的结构、年代、修建人等。透过这些图片和文本，学生看到这座桥当时的作用及所遭受的破坏程度，尤其是对他独特的造型设计及坚固情况，体现了人们的匠人精神和精湛技能。如此教学设计，实现高效语文教学水到渠成。

再如，在组织《中华传统节日》的综合性学习中，教师出示有针对性的富有节日气息及典型特征的插图，用以启迪学生的节日文化思维，以便能准确说出节日的名称、具体的节日日期和典型活动项目等。如中秋节插图中突出了月亮和月饼的构图主旨，学生一看便知此图的含义，自然快速准确进入预设话题；还有就是出示以喜庆为主题的挂对联、放鞭炮、拜大年的插图，学生很快联想到春节这个传统节日。这样设计课程，教学目标很容易达成，学生也很容易走进这样的课程情境，在自然和谐的活动中达成语文实效教学之目标。

3.优化插图资源配置，创造独具特色的文学课堂，让语文高效教学尽收堂中

小学语文的课程特点及认识方式都决定了语文插图资源的丰富性和趣味性。我们要抓住这些教材及人文特点，在课程设计中整合多种形式的插图，可选原配插图，也可选自画插图，还可以选引用插图，只要有利于学生对课程理解的就要引进来，要用得好，切实起到助力学生对文章理解之功效，对作者情感感知的目的。

例如，在开展《童年的水墨画》之江上小节教学时，教学中可用学生自己去河中或湖中游戏的图片做插图，在互相拍水嬉戏、你拨我溅之中体会作者童年的快乐与天真，悟出文章的主题。再如林中小节教学时，可引入一个雨后戴斗笠的少年去林中采蘑菇的插图，这个插图是从网络上引过来的，这是学生原创的纯手绘本。通过此副插图的使用，学生理解了斗笠的形状及意义，知道了知识间的关联与联想的运用手法，在对插图的感知中体会到拟人及比喻等手法的巧妙运用，达到入情入境之效果、相映成趣之目的。这样的教学设计自然体现出高效语文教学的理念。

总之，科学使用和配置插图资源是落实语文实效性的途径之一，更是让学生主动获取语文本真的得力助手。我们语文执教者要客观研究和创新插图内容，全力挖掘插图的辅助点位，丰富插图信息，完善插图的育人功能，做到插图与文本并重，让语文教学活起来、动起来、实效起来。