儿童绘本在幼儿园语言阅读领域教学中的开发与应用研究

李 莉

(贵州省余庆县白泥镇中心幼儿园 贵州 余庆 564400)

对于儿童而言，他们正在处于人生成长的关键时期，在这阶段的幼儿的语言能力与阅读能力也是发展最快的。而儿童绘本本身就有一定的趣味性，图片色彩比较丰富，比较符合幼儿的心理特征，也是社会上公认的好的阅读工具。因此幼儿教师应当从幼儿的年龄特点出发，满足幼儿的心理需求，借助儿童绘本阅读媒介，全面的激发幼儿的学习兴趣，有目的的培养幼儿的语言阅读能力。

1.儿童绘本在语言阅读领域教学中的优势

1.1 比较符合幼儿的儿童观念。对于任何一本优秀的儿童绘本而言，都比较符合幼儿的儿童观念，也正是因为具备这个优势，因此儿童绘本阅读才会得到社会上如此高的评价。绘本作者将社会中的各方面的客观内容，借助图片的方式呈现在幼儿的面前，并引导幼儿树立正确的价值观念，促使幼儿始终朝着正确的方向前进，并深入的体会到绘本阅读中的深刻内涵，这对于全面的提升幼儿的阅读能力有着重要的帮助。

1.2 更加贴近幼儿的生活实际。儿童绘本在选择的过程中，大部分都是从儿童的生活实际出发的，比如穿衣、吃饭与走路等，可以说是与儿童的衣食住行息息相关，仿佛已经发生在自己身边的事情一样，因此对于儿童而言具有一定的亲切感，可以有效的吸引幼儿的阅读注意力。

1.3 具备显性与隐性双重意义。儿童绘本阅读不仅具备表面上的显性的意义，而且还具备 一定的隐性意义，绘本阅读中的故事看上去比较平凡，但是实际上却隐含着人生哲理，因此，教师在引导幼儿进行阅读的过程中，注重从深层次去分析绘本故事中所蕴含的情感，发展幼儿的想象力，丰富幼儿的情感体验，实现语言阅读教学目标。

2.儿童绘本在幼儿园语言阅读领域教学中的应用策略

2.1 合理选择儿童绘本内容，确保语言阅读教学高效性。要想充分的发挥绘本阅读教学的价值，就需要幼儿园教师合理地选择绘本阅读的内容，这样才能确保语言阅读领域教学的高效性，因此，教师在选择绘本内容的过程中，应当注重这三个方面，第一，确定绘本阅读的主题，教师首先应当了解幼儿的兴趣，从幼儿兴趣出发确定绘本阅读的内容，同时也应当注重符合语言阅读教学的目标，比如现在的幼儿对于小动物、植物等非常感兴趣，教师选择相关绘本内容，第二，注重符合语言阅读教学的主题，同时也应当注重与儿童的认知能力相符合，教师结合幼儿的年龄特点，选择合适的绘本内容。

2.2 合理借助信息技术，营造绘本阅读教学情境。幼儿教师在进行语言阅读教学的过程中，借助绘本的形式，为了有效的吸引幼儿参与到绘本阅读内容中去，教师可以适当地借助信息技术，为幼儿营造绘本阅读教学情境，将绘本中的故事人物展现在多媒体上，在一定的视觉冲击下，吸引幼儿的兴趣，之后，教师引入绘本阅读内容，让幼儿参与其中，积极的阅读，锻炼幼儿的语言阅读能力，完成绘本阅读，促使幼儿全面的了解其中的内容，高效完成语言阅读教学目标。例如《我爱妈妈》绘本阅读中，教师借助多媒体给幼儿呈现出大熊与小熊的形象，并提出问题，大熊与小熊究竟发生了什么样的事情，让小熊说出“我爱你”呢。幼儿们积极地进行阅读，了解到小熊不仅爱妈妈，还爱爸爸、爷爷奶奶。

2.3 开展绘本角色扮演活动，调动幼儿参与积极性。大部分幼儿非常的喜欢角色扮演，教师为幼儿营造真实的情境，并为每一位幼儿分配角色，这样有利于幼儿全身心的参与其中，因此教师应当注重角色扮演活动的开展。教师在引导幼儿开展角色扮演的过程中，首先让幼儿进行角色朗读，然后，引导幼儿根据绘本中的故事内容进行编创与思考，完成语言阅读教学任务，在对幼儿进行提问，让幼儿进行深入的思考与回答，促进幼儿的语言能力与阅读能力的提升。

例如《晚安，大猩猩》绘本阅读中，在故事中有动物园管理人、大猩猩、大象、小老鼠等角色，教师给幼儿们一一安排角色，并后进行扮演，按照绘本故事中的情节设定进行演绎，在让幼儿们学会说“晚安”，提升语言阅读教学效率。

总结

综上所述，儿童绘本对于幼儿的语言阅读能力的提升具有一定的促进作用，因此幼儿园教师应当注重儿童绘本的开发与应用，并从儿童的学习实际出发，探究合适的语言阅读教学方式，促使幼儿真正地参与其中，创新课堂教学方式，真正地促进幼儿的全面发展，为幼儿的后续学习与发展打下良好基础。