基于STEM教育理念的小学美术课堂多元学科融合

2020-11-25张乐清

读与写 2020年3期

张乐清

(四川省绵阳市游仙区科学城第一小学四川绵阳 621000)

当前的教学形势下核心素养是我们教学的主要方向。而STEM教育理念希望学生能够在问题的引导下进行学科知识的融合，通过跨学科的方式分析问题和探究知识，进而提升解决问题的能力。而学生在这个过程中逐渐建立起的核心素养和与其他学科的融合，更有效的培养了学生的创造力和实践能力。那么在STEM教育理念的指导下，小学美术教学如何实现跨学科教学，达到多学科的融合呢？下面我们将就此展开详细的阐释。

1.常规教学中的课程融合

1.1 美术和语文学科的融合，加强人文性教育。在关于美术的新课标中对于美术学科提出了新的说明，美术课程应该更加追求人文性。那么如果我们能够将美术和语文学科进行融合，这样更能够提升学生对于美术的表现力，同时促进了美术学科人文性的体现。通过整合学生能够更好地理解语文中的知识，把握课文的一些关键信息，对于学生的语文素养提升也起到了很大的帮助。例如在学习人美版三年级上册《民间面塑》这一课时，该课的教学目标是希望学生能够了解面塑艺术，能够掌握面塑制作的基本方法，然后塑造一个自己喜欢的形象。那么在教学中教师可以尝试让学生构想自己塑造的形象的一个相关的故事，或者几个学生合作，利用各自塑造的形象创设故事，进行表演和对话。在这个过程中我们提升了学生的语言表达能力，美术学科的人文性也得到了增强。

1.2 美术和信息技术学科的融合，培养学生创造力。STEM教育理念的融入希望能够借此培养学生的信息素养和学生的创造力，进而促进当前小学生的全面发展。而关于美术的新课标中也提倡对学生进行创造力的培养。为此信息技术学科和美术的融合，也是STEM教育理念的一种尝试，能够在某种程度上促进学生的创造力发展。那么美术学科和信息技术的融合其实主要体现在了利用计算机进行绘画和设计。目前很多的学校都给学生在寒暑假安排了相关的利用计算机绘画的作业，其实就是一种跨学科融合的体现。例如在学习人美版《机器人》一课时，我们就可以利用计算机，让学生通过计算机软件进行一些机器人或者是动漫人物的绘制，然后还可以借助于计算机的一些特殊的光线感应或者是物联网技术实现机器人的一些功能，打破学科之间的壁垒。通过这种途径能够很好地启发学生的创新思维，让学生的创造力得到不断的提升和发展。

1.3 美术和劳动技术教育课程融合，培养学生实践能力。新课标中明确指出了美术学科本身就是一门实践性较强的学科。而我们的劳动技术教育也是一门重在实现的学科，为此两者的融合能够更好地培养学生的实践能力。例如在学习植物籽粒拼图时，让学生收集各种植物的籽粒进行拼贴和创意，而这些收集和采集工作也是劳动课的内容体现，又或者是泥塑，学生根据自己的设计，进行泥塑的捏置和上色，在合作中进行动手的操作和实践，这些都是和我们的劳动技术教育课程内容息息相关的。为此STEM教育理念下的学科融合，要关注美术学科和劳动技术课程的融合，不断地培养当前的小学生的动手实践能力。

1.4 美术和学科融合，美化小学生的生活。我们的科学课其实能够为美术教学提供很多的素材。比如在美术学科中包含的图案、肌理和相关的色彩都是和我们的科学紧密相联的。因此我们的跨学科融合也不能够忽视了美术学科和科学的结合。比如我们在学习人美版三年级关于植物籽粒拼接的内容时，就可以和科学课关于植物的种子的相关内容进行结合，也可以融合一些叶脉进行创作，让学生能够认识到网络状的叶脉的特点，对不同的植物的种子形状产生好奇心。这些课程的内容其实都是和我们的科学课堂中植物的结构、标本制作等内容相关的。那么两个学科的融合能够让学生更好的掌握美术的激发，装饰属于他们自己的美好生活，而这也是我们目前的美术课程的目标之一。