分层教学法在高中体育教学中的运用

2020-11-25张良水

读与写 2020年3期

张良水

(浙江省温州市平阳县第二中学浙江平阳 325400)

教师要想提高高中体育教学效率，分层教学法不光要合理的将学生进行分层次，针对性设计不同的教学方式，不同的考核评价体系，有利于体现分层教学法最大的教学效果，进而提高体育教学质量。身为高中体育老师，要跟随教育改革的脚步，采用新型的教学方式，这样才可以吸引学生的目光，让学生产生学习兴趣，自主积极的进入到体育运动中，牢牢的掌握运动技能，进而提高教学效率。

1.在高中体育教学中应用分层教学法的重要性

分层教学法是考虑学生不同的性格、学习基础的特点，对学生采用针对性的教学方式。分层教学属于合理先进的教学方法，对高中体育课堂教学有着积极的重要性。

1.1 分层教学法促进调动学生的兴趣。因为以往的高中体育课堂教学模式一般都是对学生采用一样的教学方法，对于不同性格、兴趣、学习基础的学生应用单一的教学方式，学生被安排进入一个体育运动，在每期考试同一项体育运动，应用统一的教学方法。并且学生因为自身背负着较重的学习工作、升学焦虑，通过高中体育课堂教学都是采用放羊式方式，使学生自主安排时间，而且很多文化学科占用了高中体育课堂，这些情况大大的降低学生学习体育课的兴趣，对体育课没有较高的积极性，慢慢产生厌弃心理，不愿意参与期末体育考试。为此，教师在课堂中采用分层教学法，根据不同学习基础的学生进行针对性教学，这才可以吸引学生的兴趣，调动学生学习体育的积极性，使我们的高中体育教学可以减少学生的学习压力。

1.2 分层教学法促进增强学生的体质。学生在高中时期有着重要的学习目标、肩负着巨大的考学压力，而且没有经常锻炼身体。为此有着身体素质较低和心理脆弱的情况。以往的体育教学方式中，使整体高中生参与一种体育运动，考试同一个运动项目，应用一视同仁的方式，并且文化学科老师一直占用体育课堂。为此，传统教育模式，不但没有使学生轻松愉悦的进行享受，还无法调动学生对体育学科的积极性，没有办法使学生在体育课堂锻炼自己的身体，不利于提高学生的体制。分层教学法的应用，可以调动学生的积极性，进而使学生良好的进入到体育运动中，不但可以使自己的身体素质变强，还可以让学生得到享受，提升心理素质。

2.在高中体育课堂教学应用分层教学的对策

分层教学法属于十分合理有效的教学模式，对现在高中体育教学有着积极的影响。想要顺利的开展体育课堂教学，收获到良好的教学效果，能够应用几点对策进行教学。

2.1 根据学生的特点进行分组分层。分层教学方式，刚开始考虑到学生的感兴趣方面、体育特长、性格等等特点科学进行分组，把类似特点的学生分在一个小组。教师一旦小组分设科学，才可以顺利高效的开展体育教学。假如没有合适的进行分组，就比如在系扣子时没有系对，后面全都是错误的。为此，教师要精心的将学生进行分组分层，这是分层教学法的十分关键的环节，要十分认真观察学生的特征，保证科学合理的分设小组。

2.2 针对不同的小组安排不同的教育目标。教师将学生分设小组之后，针对不同的小组安排不同的教育目标。例如：安排外向有活力的学生参与篮球、足球运动，性格有些内向的学生能够做仰卧起坐等等。针对身体素质不好的学生，能够安排运动较少的运动项目，如(乒乓球)，能够在课堂中添加休息时间；针对身体素养较高的学生，能够布置运动较强的运动项目，如(篮球)，减少课堂休息时间；对于外向的学生能够添加集体体育运动，如(排球)；对于性格温和的学生，想要培养他们的交际水平，添加合作的体育运动，如(拔河比赛)；教师在设计教学时，能够分层教学工作、教学目的，分层实施进行完成教育目的，有利于提高高中体育课堂教学效率。

2.3 设计科学分层考核方法，肯定学生的优点。教师针对不同的小组，要采用不同的评价方式。例如：教师在课堂考核学生800米时，针对身体素质不太好的小组能够合适的降低考核要求，这样能够不让学生的积极性受到打击，进而可以提升学生的积极性和激情。需要改变高中体育考核体系，使高中生通过体育课堂增加信心，不再为了完成考试才锻炼身体，而是学生可以从心里学习上体育、享受体育，使高中生从体育学科中体会到身心锻炼，使学生在繁琐的学习中减轻学习负担。