高中生物实验教学中核心素养的培养策略

付 莹

(黑龙江省哈尔滨市第一中学校 黑龙江 哈尔滨 150000)

不同的学科有着不同的核心素养理念，学生发展核心素养首先要有明确的高中生物学科核心素养的内涵，其中《普通高中生物学课程标准》中对生物学科核心素养的四个维度进行了详细的阐述，对于高中生物学科，学生核心素养的培育中，以实验作为核心素养的载体，是生物课堂教育教学的一大优势。

1.明确高中生物学科核心素养的内涵

核心素养是学生在受教育中关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的结合，指学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，进而突出个人修养、社会关爱、家国情怀，它更加注重学生自主发展、合作参与、创新实践，而对于高中生物的核心素养在于生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等四维度的核心素养。是学生对观察到的生命现象或特性进行的生物学解释；是学生尊重事实和证据，崇尚严谨的解决实际问题的思维习惯和能力；是发现生物学问题进行观察、提问、实验以及结果交流与讨论的能力；是辨别迷信和伪科学形成生态意识自我保护的能力。

2.高中生物实验教学中核心素养的培养策略

2.1 以实验观察为基础，使学生树立正确的生命观念。学习生物这门学科，不仅仅是对理论知识的掌握，它的实验操作性对于学生来说更为直观深刻，既可以简化生物的教学内容，也可以提高学生的课堂学习效率。通过实验观察的研究方法，培养学生生物核心素养中生命观念的养成。例如，在学习《组成细胞的分子》这一章节内容时，通过实验观察，我们会发现自然界的许多物体都是由分子组成的，分子元素的组成是认识细胞这个基本的生命系统的重要过程，在实验观察中学生可以看到生命的活动，进而为学生树立正确积极的生命观念。

2.2 重视经典事实，在领悟过程中帮助学生科学思维。生物学科的教学不仅具有较强的科学性，也具有强烈的未知性，在没有经过试验验证的情况下，是难以下定结论的，在生物教学的经典试验中，教师可以组织学生进行前期的探讨、探索，进而体会生物实验的艰辛和乐趣，加深学生对生物学科的掌握，从而进行科学思维模式的养成，例如，经典的“从杂交育种到基因工程”的经典探究，或者“人类遗传病”的探讨，都是经典的生物实验探究过程，而在教学《生物膜的流动镶嵌模型》这一章节内容时，学生对生物膜结构的探索教学中，教师可以就“磷脂在细胞膜上的分布”等问题，引导学生科学思维，在重视经典事实的同时，培育学生生物学科中科学思维的核心素养的养成教育。

2.3 以实验教学作为根本，培育学生科学探究的养成。学生对生物实验的科学探究是培养生物学科核心素养的重要养成内容，而实验作为生物学科的核心内容，对学生核心素养的养成有着重要作用，首先学生要明确科学的探究有：问题、假设、实验、分析、结果等一般过程，在实验过程中，教师要积极组织学生了解实验的大概情况，进而进行科学合理的分析，得出正确的结论，例如，在教学《酶的研究与应用》这一内容时，我们都知道，酶是细胞合成的生物催化剂，几乎所有生命活动都离不开酶，而酶也走进了我们的生活，好比葡萄酒、酶牙膏、果汁等都会添加酶，那么，学生便要考虑一个问题：酶会受温度的变化而影响活性吗？对此学生可以从生活中选取教材进行试验探究，学生通过积极参与，试验的观察，对照等原则，从而进行科学的探究，在生物实验的教学课堂中，养成学生科学的探究思维模式。

2.4 融合理论与实际，增强学生社会责任的素质养成。基于生物学科的认知，学生在作出科学解释和判断的情况下，要学会辨别迷信与伪科学，宣传积极健康的生活，增强社会责任意识，例如，在进行《生物污染及其预防》这一课题内容时，教师可以搜集资料使学生观察到生物污染对社会的影响，组织学生进行热点讨论，好比水葫芦的危害，导致很多水生物处于灭绝边缘，通过实际理论引导学生作出评价与判断，激发学生保护生态环境的社会责任意识，落实学生在生物实验中社会责任核心素养的养成教育。

3.结论

生物学科中生命观念、科学思维、科学探究、社会责任的核心素养是学生综合能力素质的体现，就高中生物实验教学中核心素养的培养策略来看，实验教学是培养学生生物核心素养养成的关键课程，通过趣味性、科学性的实验探究，不仅活跃了课堂氛围，也提升了学生的综合素质，以实证为辨别尺度，以逻辑作为论辩武器，以怀疑作为审视的出发点，使学生在生物自然学科的学习过程中，培养学生生命观念、科学思维、科学探究、社会责任的素质教育的养成。