初中物理教学中分层教学策略探究

王 薇 张连坤

(新疆克拉玛依市第五中学 新疆 克拉玛依 834000)

对于学生来说，由于在学习的过程中一系列的变量和不变量，导致学生的学习能力有所差异，在学习物理的时候物理的知识储备有所不同，对此，在教学的过程中，就会出现成绩分化的现象。而依据以往的教学反映的情况来看，教师注意到了学生这样的情况，但在教学的过程中，讲授的内容或者制度的教学计划并没有针对性，导致能力较强的学生的能力得不到有效的提高，学习能力差的学生所要学习的内容超出了自身的能力范围，长此以往，学生的学习效果得不到有效的提升，教学质量也严重下降。对此，为了改变这种情况，实施分层教学是必不可少的。分层教学的模式可以让教师依据学生的能力情况，制定不同的教学计划，来开展有针对性的学习，有效的提高了全体学生的学习效果。对此，初中的物理教师要寻求有效的方式，来提高教学的效率。

1.进行小组合作，创造分层教学前提

在实施分层教学的时候，教师首先要将学生分类，然后在此基础上对学生实施不同的教学计划。在这个过程中，教师可以基于小组合作的学习模式，来对学生进行分组，为实施分层教学奠定坚实的基础。在将学生分类的时候，教师可以首先将学生分为三大组，第一大组为成绩高的学生，第二大组为成绩一般的学生，第三大组为成绩差的学生，然后在每个大组中合理科学的划分小组，来让学生在可以相互竞争，相互交流。对此，在实施分层教学的时候，一定要对学生进行合理的划分，以此来让学生能够有效的学习，提高自身的学习效果。

2.依据教学任务，进行任务分层教学

在物理教学的过程中，其最终的目的就是让学生能够依据教学任务来掌握物理知识，提升物理能力，提高物理素养。对此，在教学的过程中，教师要对教学任务进行分层。根据学生不同的能力情况，来制度不同的教学任务。对于能力强的学生制定的教学任务可以是难度较高的，带有拓展性的。对于能力一般的学生，制度的教学任务可以是可以利用所学习的知识点进行解题。对于能力较差的学生，制定的教学任务可以是比较基础的，在学生可承受的范围内的。以人教版八年级物理教材内容为例，在讲解“融化和凝固”的知识点的时候，教师就可以给不同的学生制定不同的教学任务。对能力高的学生，其教学任务可以是让学生结合生活中的例子来解释融化和凝固现象。对能力一般的学生，教学任务可以是依据所掌握的融化和凝固知识，解释课本上的例子。对于能力差的学生，其制定的教学任务可以解释融化和凝固的基本含义。这样的方式，可以有效的促进学生物理能力的提升，进而有效的提升了物理素养。

3.依据教学习题，进行习题分层教学

在学习的过程中，习题教学中不可缺少的一部分，它是了解学生学习情况，巩固所学习到的知识的有效手段。对此，在实施分层教学的时候，教师就可以以此为切入点，依据教学习题，进行习题分层教学，对能力不同程度的学生，所布置的练习要不一样。如果习题难度一样，那么能力强的学生的能力得不到有效的提升，能力差的学生的自信心会受到打击，对此，在布置习题的过程中，最好的方式就是进行习题分层。以人教版九年级教材内容为例，在讲解“比热容”知识点的时候，对能力强的学生，练习的设置可以是有延伸性的，难度较大，或者结合生活事例来提出一下思维发散的问题，让学生解决。对能力一般的学生，练习的设置可以是结合所学习的比热容的知识，来进行习题练习。例如利用比热容的公式进行计算等。对能力差的学生习题的设置可以为基本定理公式的默写。这样的方式，可以有效的促进学生学习，进而提高物理的教学质量。

综上所述，在初中的物理教学中，实施分层教学，是一种行之有效的教学方式，教师可以首先将学生进行分组，来创造分层教学的前提和基础。然后从教学任务，教学习题两个方面来开展分层教学，以此来促进全体学生能力的提升。另外，在今后的教学过程中，教师要不断的依据学生的学习情况对自身的教学方式进行反思和总结，不断的对教学方式进行改革和创新，力求学生不断的发展和提高，进而促进学生全面发展。