核心素养下初中化学分层教学探究

2020-11-25牛芳芳

读与写 2020年3期

牛芳芳

(宁夏中卫市沙坡头区宣和镇东台学校宁夏中卫 755000)

核心素养关系着学生未来的发展。新课标下提倡核心素养和学科之间的融合，侧重学生能力的培养。但是因为学生都是一个个独立的个体，彼此之间存在着一定的差异性。而分层教学这种模式正视了学生之间的差异性，同时满足了化学教学的要求，有助于促进不同程度学生的共同发展。因此教师应该在自己的课堂教学中通过分层教学激发学生的学习兴趣，有效的渗透核心素养，不断地通过分层教学促进每一位初中生化学素养的提升。本文将针对核心素养下的初中化学分层教学展开探究。

1.核心素养下初中化学分层教学的意义

1.1 为能力不同的学生提供合适的教法。中学生在学习基础、智力还有性格等方面都表现出了明显的差异性，那么在教学中教师需要从学生各自的特点出发为学生制定不同的学习目标和内容。如果教师的教学没有考虑到学生的差异性，往往会导致一些能力强的学生不够学，一些能力比较弱的学生学不完的情况。这样则不能够保证每位学生的发展。而在化学的教学中采用分层教学模式，能够为学习能力强的学生进行一些知识的补充，让学生的能力得到进一步的提升，而对于接受能力比较慢的学生能够多进行基础的巩固，帮助这些学生在课堂中也能够有所收获，这样一来有效的提升了化学教学的质量和效率，促进了全体学生化学素养的提升。

1.2 分层教学有助于学生个性发展。分层教学考虑到了不同阶段的学生的学习能力、需求还有他们的学习习惯，这样一来能够满足不同阶段的学生，同时有助于学生个性的发展。教师能够根据每位学生自身的优势或者是不足进行教学方法的设定，让每位学生都能够在化学课堂中尽情的发挥自己，从而获得个性上面的发展。

2.核心素养下初中化学分层教学策略

2.1 精心设计为分层教学做好准备。为了能够更好地开展分层教学，发挥分层教学的优势。教师需要全面并且充分的了解学生的情况，然后对学生进行层次的划分。在整个准备的过程中教师一定要对分层做好宣传和相应的解释，营造出一个良好的进行分层学习的氛围，这样才能够避免学生或者是家长对于层次的划分产生误解，导致一些分在低层次的学生产生心理上面的负担。教师一定要和家长还有学生做好沟通，让家长和学生认识到分层教学的意义和具体的步骤，这样才能够得到学生和家长的配合。另外教师需要注意的是分层并不是固定不变的，它会根据学生的情况进行动态的调整，这样家长也就能够更加清晰的认识到这种教学模式确实能够对学生形成一种积极地推动性，学生也会更愿意走进分层教学中参与化学的学习。

2.2 分层教学要结合教学要求和各层情况。初中化学教学，有基础知识、有强化训练当然也有巩固提升，每一个侧重点都是有所不同的，那么教师在教学中主要会涉及到知识的讲解、课堂提问还有相应的练习这些环节。那么教师在进行知识点的讲述时，针对于不同层次的学生就要设定不同的教学目标，使用不同的教学方法。比如在学习科粤版初中化学九年级上册自然界中的水时，对于能力偏差的一层学生教师需要要求学生能够掌握氢气燃烧的化学原理，对于其中的现象进行描述，将电解水化学方程式牢记即可。但是对于能力一般的学生则需要他们掌握使用怎样的实验能够检测氢气、氧气。而且能够掌握化合物、纯净物还有混合物之间的区别。最后就是能力强的一层学生还需要掌握电解水原理和实验中原子、分子的含义。通过这样的教学模式让每位学生在学习化学中都充满了自信。而对于课堂提问这一部分，教师要要求能力较强的一组学生能够灵活运用知识，举一反三，而对于能力偏弱的学生则针对基础的知识进行提问节课。同样在进行随堂练习时，对于能力强的学生教师也应该尽可能安排一些具有创新性和挑战性的题目，这样才能够发挥课堂练习对这类层次学生的效果。

2.3 教师根据分层教学情况设计课后作业。为了能够巩固课堂中所学习的内容，教师肯定要在课后为学生布置相应的作业，加强学生对于知识的理解和运用。那么作业的程度也需要进行分层。对于优等生则安排一些难度大并且有创新的题目，而对于中等生可以多进行一些代表性的题目练习，但是适当可以增加难度，鼓励这些学生努力进阶到优等生的那一层中。而对于能力偏弱的那一层学生进行基础题目的强化即可。