微课在高中化学教学中的实践应用探究

周永波

(安徽省亳州市第二完全中学 安徽 亳州 236000)

微课具有直观性、灵活性、内容精简丰富等优势，微课作为高中化学教学中具有创新意义的新型教学模式，教师可以灵活运用微课进行运用新的教学模式来教学，提升学生对化学的学习兴趣，有效提高高中化学课堂教学的效率。

1.新课程运用微课带入教学，吸引学生兴趣

在讲解新的课程时，教师可以运用视频知识带入学习，例如在教学人教版高二课程的第四章第一节镁和铝这一课程中的铝热反应的内容前，高中化学教师制作一个简单的铝热反应简短的视频，把视频制作成微课，在课堂教学时播放出来，频中的物质以a、b、c、d等四个字母来代替。教师先将a与b混合放在漏斗中，在混合物上加少量的c，中间插入一根d，然后点燃d。实验过程要在视频中全面表现出来，实验过程中先是发出耀眼的白光，然后产生大量的烟，再有纸漏斗被烧破，有红热状态的液珠，落入蒸发皿内的细沙上，冷却后变成黑色固体，这些试验过程中产生的剧烈反应表现便是铝热反应。教师在学生观看视频的过程中特别是在实验现象产生时，教师还可以通过一些表情来调节课堂气氛，缓解学生们紧张的心情，在视频播放完毕后，教师可以根据视频中实验过程提出相关问题，比如这实验名字是什么，实验中a、b、c、d分别代表哪几种物质？细沙上面的红色液珠为什么在冷却后变为黑色固体？在学生回答解决这些问题时教师便可以把新知识带入，指导学生并详细讲解铝热反应。教师在学生求知欲望非常强烈的情况下给学生带来了知识的雨露，这样的课堂效率便会是非常高效的。

2.试验运用微课教学，提升学生探究能力

化学教学过程中化学实验是非常常见的，有一部分实验需要的时间比较长，还有一些需要改变实验条件多次进行的实验，在课堂条件有限的情况下几乎没有让学生们主动进行实验的机会，所以教师可以提前找几名学生做实验，并把实验的过程制作成微课，即使不成功的实验要保留下来，这样方便给学生们讲解失败的原因，例如在教学人教版高二化学学生《实验四中和滴定实验》时，教师可以找六名同学合作完成这个实验，安排三名学生合作配置氢氧化钠溶液，另外三名学生合作配置氯化氢溶液，经过计算、称量、溶解、转移、洗涤、定容六个步骤后完成实验，并做好记录，教师在学生做实验过程中做好每一步的讲解工作并提示注意事项，将正确的实验过程做成微课，为课堂教学做好准备，在实验过程中学生们出现的操作失误与错误的步骤，还有一些不规范的操作，教师也要把其剪辑组合做成微课，成为提醒后期课堂教学中其他未参与实验的学生在实验过程中要学习的操作规范与注意事项，方便提高后期学生们自己动手做实验时实验的成功概率。微课不仅减少了课堂做实验所浪费的时间，还能引起学生们对化学科目的兴趣爱好，它不同于传统的课本教学模式，微课可以给学生们直观的感受，成功引起学生对化学的学习兴趣，让学生主动探究化学这一学科，提高高中化学的课堂效率。

3.运用微课吸引学生主动学习，培养学生自学意识

对于学生在化学的学习过程中存在的一些共性问题上，教师可以把讲解过程制作成微课，这种微课适合假期与复习阶段为学生们讲解，多数同学在假期完成作业过程中遇到的问题，在没有人为其讲解的情况下学生们会在网上搜索答案，或者弃之不顾，这两种现象教师应该想法避免，教师可以提前针对假期作业中的一些重点与难点的题型进行讲解并将其做成微课，将其发在班级QQ群或者微信群里，让学生们可以通过微课进行疑难解惑，避免学生们遇到疑难的题型不能及时解答的现象，以防学生慢慢对化学失去兴趣。同时学生遇到疑难的题型能及时得到有效的解惑，会使学生有一种成功的感觉，可以培养学生学习化学的兴趣，即使在假期也能激发学生对化学这门学科的兴趣爱好，提高学生自主学习化学的能力，提高高中化学的教学效率。

4.结束语

微课作为信息时代的一种新型的教育方式，其运用于高中化学课堂是一种全新的挑战，微课在高中化学课堂中进行应用，作为课堂教学的一种有效辅助及补充，为学生提供了可以随时随地学习的线上学习资源。在高中化学各种内容的教学过程里，教师不能局限于教学形式，要学会运用微课引起学生对高中化学的学习兴趣，提高高中化学的课堂效率。