分层教学法在初中数学教学中的运用

赵 艳

(江苏省邗江中学(集团)北区校维扬中学 江苏 扬州 225100)

随着新课标准的出台，学生在数学教学中的主体地位逐渐受到教师的重视，在教学领域中学生成为教师们开展教学活动的重要核心，促使教师开始转变自己的教育理念，开展对学生的课堂教学改革，提高数学课堂的教学的质量。在数学教学中利用分层教学法开展教学，就是要根据学生的个体差异实施具体的分组指导，让学生分成一个个层次，从而实施不断程度的教学，促进不同水平学生的共同发展，促进学生学习能力和创新能力的培养。

1.分层教学法在初中数学教学中运用的重要作用

1.1 分层教学法可以提高学生的学习积极性。在初中数学课程中很多学生都由于数学知识的抽象和复杂，在学习的过程中没有积极性，再加上一些学生知识基础的薄弱，更是影响了学生的学习效果，使得学生的课堂积极性不足。分层教学法在初中数学教学中的应用，可以将学生根据实际情况进行分层，形成一个个不同的层次，这样每一个学生就可以接受到适合自己的学习目标和内容，从而满足学生的学习和提高需要，让学生可以依靠自己将学生任务完成，从而提高学生的学习积极性，促进学生自信心的培养。

1.2 分层教学法可以促进师生之间的互动交流。在数学课程中一般情况下教师与学生的交流是不足的，很多时候都是教师在课堂上讲解各种数学知识，而学生只能按照教师的教学进行学习和训练，这种教学过程中学生与教师的沟通相对不足，影响了学生的学习效果，而教师开展分层教学法，在初中数学教学中就可以教师更加清楚的了解学生的具体情况，能够在分层的情况下对学生进行更加细致的教育指导，师生之间可以进行更加深入的交流互动，形成良好的师生氛围，促进数学课堂教学质量的提高。

2.分层教学法在初中数学教学中运用的具体策略

2.1 结合学生具体情况，开展对学生的分层教育。在初中数学课程中教导学生进行学习，就需要认识到学生的个体差异，每一个学生都有着自己的特点，有的学生学习基础好，能够更加快速地理解课堂知识，并进行利用，也有的学生没有数学基础薄弱，对各种数学知识的学习效率不高，在统一教学中只能拖累进度，影响数学课堂的教学发展。而分层教学法在初中数学教学中的运用，就可以有效的适应学生的差异性特点，教师可以结合学生的具体情况，开展对学生的分层教学，针对学生在学习过程中的各种表现进行总结分类，并能够根据学生的要求实施合理的分层，一般情况下都是以优等生、中等生、学困生三个层次进行教学，让学生进行学习，既可以适应学生的学习需要，又不会过于占用教师时间，提高学生的学习效果。

2.2 根据课程教学要求，开展对内容的分层教育。在数学课程中教师实施分层教学法，教师就需要重视对教材的分析研究，根据数学课程的教学要求，开展对具体内容的分层教学。教师在开展教学时需要符合学生的接受能力，根据学生的学习能力和个性特点，选择合适的内容进行教育指导，安排学生进行对具体知识的练习，实施合理的教学设计。

例如，在指导学生学习苏科版小学数学课程中关于“有理数的减法”知识时，教师可以先指导学生学习相关的基础加减法，然后进行对教学内容的分层，如对于一些基础不足学生，教师就需要安排学生根据减法法则来做相关的运算习题。对于那些有一定基础的学生，就需要鼓励学生进行多项式的减法运算，提高学生的实际运算能力。对于非常优秀的学生，教师就可以更进一步，指导学生进行对各种生活化习题的运算，培养学生的实践能力和创新能力。

2.3 根据学生学习效果，开展对评价的分层教育。在数学课程中教师可以根据学生的学习效果，开展对学生的评价分层教学，从而引导学生进行有效的学习和提高。教师可以针对学生在日常生活中的作业、课堂回答进行不同的评价分析，从而更好地指导学生学习数学知识。如对于一些学困生来说，教师就需要经常性的鼓励和表扬，培养这些学生的自信心和积极性。而对于一些中等生，教师就需要切实的进行指导，不能总是关注学生的成绩，而是需要对学生的不足进行详细的指导帮助。对于一些优等生，教师就可以引入竞争机制，实施竞争性的评价，从而有效的激发学生的学习活力，推动学生的不断学习和发展。