基于核心素养的小学数学生本课堂的构建

2020-11-25陈鑫

读与写 2020年3期

陈鑫

(河北省唐山市丰润区光华道小学河北唐山 063000)

引言

生本课堂即是以学生为本的课堂，在生本课堂上，学生能够拥有充分的自主学习的空间，能够更有效率地进行自学，对学生自身学习质量的提升有着促进作用。在构建小学数学生本课堂时，以学生为本开展教学，能够充分满足学生学习与自我发展的需求，满足素质教育对教学的要求，促进学生核心素养的发展。作为教师，应当提起足够的重视。

1.重视课前预习，引导学生自主预习

在构建小学数学生本课堂时，引导学生进行课前自主预习，在课前就给予学生自主学习的空间，是生本课堂的一个重要环节。传统的小学数学课堂中，学生缺乏自主，往往没有太多独立思考的空间，这使得课前预习阶段往往达不到应有的效果，影响学生核心素养的发展。作为教师，应当在课前布置好前置性作业，为学生指明预习的方向，明确预习的重点，同时给学生留出足够的自主探索学习的空间，让学生能够自由探究学习，最终让学生能够在课堂上更加有针对性地进行学习，促进学生核心素养的发展。例如，在学习《平行四边形和梯形》时，在课前，教师可以为学生布置前置作业，向学生提问，“平行四边形和梯形是怎样的图形？”“平行四边形中有‘平行’二字，它与平行线有什么关系？”“长方形、正方形、平行四边形、梯形这几种几何图形都有着哪些特征？它们之间又有哪些关系？”“怎样画出一个平行四边形或者一个梯形？”用这些提问带给学生启发，在提问时注重问题的开放性，不能够直接给出学生答案，而是要引导学生，让学生能够带着这些问题去思考，去进行自主预习，探究平行四边形与平行线之间的关系，探究梯形、长方形、正方形、平行四边形这几个几何图形之间的关系，为学生指明预习的方向。同时，教师也要告知学生，在预习时遇到不懂的地方要记录下来，在课堂上着重进行学习，逐步加深学生对知识的理解，让学生懂得如何进行自主预习，促进学生核心素养的发展。

2.小组合作学习，加强学生学习能力

构建小学数学生本课堂，明确学生在课堂上的主体地位，引导学生进行自主学习。教师不能够忽略学生学习能力的问题，事实上，学生之间的学习能力存在着一定的差异，一味地引导学生自主学习，让这些学生独立思考，独立学习，部分学习能力较弱的学生很容易就会出现难以理解所学知识的情况，学习质量严重下降，影响学生核心素养的发展。将学生分为小组，引导学生以小组合作的模式进行学习，让学生在自主学习的过程中能够与同学交流学习成果，解答疑惑，就能够在无形中加强每一位学生的学习能力，同时还能够培养学生的团队合作意识，促进学生核心素养的发展。例如，在学习《除数是两位数的除法》时，教师就可以先将学生分为几个小组，让学生自主学习总结除数是两位数的除法的口算与笔算规律，探究如何进行除法运算，引导学生在小组内进行交流，自主学习探索，加强学生的学习能力，使得学生能够合作共赢。在学生初步掌握除数是两位数的除法运算规律后，教师引导学生以小组为单位，在小组内相互出题练习，合作巩固所学知识，这样学生自主学习自主巩固的课堂模式能够有效地调动学生的积极性，使得学生能够主动地投入到学习之中，最终培养学生的团队合作意识，促进学生核心素养的发展。

3.加强课堂互动，引导学生主动探究

传统的小学数学教学中，教师受到应试教育与传统理念的影响，在课堂上一味地重视学生成绩的提升，在课堂上学生没有自主学习的空间，课堂上师生之间缺乏互动，这使得学生对数学的兴趣下降，不愿主动去学习数学知识。在构建小学数学生本课堂，以学生为本开展教学时，作为教师，要意识到在课堂上与学生交流互动的重要性，通过课堂互动调动学生学习与探究的积极性，引导学生去进行自主学习，让学生能够主动地参与学习，最终促进学生核心素养的发展。例如，在学习《简易方程》时，教师可以先对学生进行提问，“你们的数学课本单价是多少元？一本数学课本与一本名著加起来的价格又是多少？”数学课本的价格很容易被查到，但是学生不会知道名著的单价，于是学生又来问教师名著的价格是多少。教师对学生进行引导，既然不知道名著的价格，那么我们能不能先把名著的价格用一个字母表示？引导学生去探索简易方程的意义，深入理解简易方程，最终提高学生的自主学习能力，促进学生学习质量的提高。