分析特殊教育学校小学数学课堂中的关爱教育

2020-11-25陈满红

读与写 2020年3期

陈满红

(浙江省东阳市特殊教育学校浙江东阳 322100)

1.为什么要给特殊学校的学生更多的关爱

1.1 特殊教育学校主要面向有残疾的儿童和青少年，他们在生理或者心理上或多或少的区别于普通的正常儿童，他们有的可能是先天的残疾，有的是后天的人为原因造成了残疾。这些残疾儿童丧失了普通正常儿童日常轻松的正常生活能力和自理能力，简单的日常生活能力也会出现困难，这些都容易造成特殊学校的学生身体、心理上不良影响，在进行学习时需要付出更多的努力，但是即使这样依然很难达到正常学生的水平。

1.2 特殊教育学校的学生思想上的问题比身体上的问题更加突出。特殊学校的学生心思更加细腻和敏感，大部分的残疾学生身上都充斥着浓浓的自卑感，尤其是生理上的缺陷更加会影响学生的心理，觉得不如别人，容易陷进失落和敏感情绪中将自己封闭起来。残疾学生对于社会中的负面情绪和负面思想也更加敏感，甚至会弱化自身积极的正面的情绪和思想，久而久之残疾学生就陷入了恶性循环里。

作为特殊学校的老师首先要让残疾学生正视自己的身体问题，引导学生正确的认识自己和接受自己，了解整个社会对于残疾学生都是充满善意的，打开残疾学生的心灵之窗，与特殊学校的老师建立起有友好的关系，从思想上拉近学生与老师的距离。只有思想上尝试接纳才能在教学过程中接受老师进行拓宽眼界的引导，这也是小学数学教学中给予学生更多关爱的重要原因。

1.3 特殊教育学校的学生由于生理、心理上的缺陷，使得学生在数学学习上面临着更加严峻的挑战，需要残疾学生付出普通正常学生几倍甚至几十倍的努力才能换来一些看起来微不足道的进步，所以残疾学校的老师不能用看待普通学生的视角来看待残疾学生，而要更加肯定每位残疾学生的点滴进步。

2.如何在小学数学课堂教学中给予残疾学生关爱教育

关爱是特殊教育的基础和前提，关爱是残疾学生生存和身心健康成长的希望，是残疾学生实现理想的火花，也是残疾学生成材的重要阶梯。由于学生在心理和生理上的残疾，思想上陷入迷茫，学习过程中充斥着困惑，所以在小学数学教学中更加要渗透关爱教育，具体的实施策略如下：

2.1 用诚心赢得残疾学生的信任。俗话说“信任是打开心扉的钥匙，诚挚是通架心灵的桥梁”，所以在特殊学校开展小学数学课堂教学就需要老师首先拉近自己和学生的距离，用无微不至的关心和体贴来使学生与老师建立起信任和依赖，从而心甘情愿的接受数学老师的教育和指导。数学老师在于残疾学生的交流过程中，要用发现美的眼睛寻找学生的闪光点，对学生的点滴进步给与肯定和鼓励，使残疾学生在学习中感受到学习的成就感，帮助学生树立起自信心。在心与心的交流中师生间建立起沟通和互动的桥梁，唤醒残疾学生对生活对学习的热情和兴趣。比如在学习“混合运算”时，老师举了买文具的例子，学生在老师的引导下答出了正确的答案，体会到成功的自豪感，老师这时要及时给与表扬和肯定，鼓励学生更加积极的参与进课堂教学活动中来。

2.2 用爱心抚慰残疾学生的心灵。爱是一门艺术，是建立在给予、关心、尊重和责任感基础上的。残疾学校的学生虽然有这样或那样的缺陷，但是依然和正常学生一样是渴望被理解、被尊重的、被关爱、被肯定的。作为特殊学校的小学数学老师要懂得如何去关爱和理解这些特殊学生，思考在数学教学中数学问题可以通过哪种方式进行表达他们能够更加清晰的理解，要在备课时针对特殊学生准别哪些浅显易懂的问题来方便学生来做，来表达，从而使残疾学生也能在课堂教学中有机会向其他学生展示自我，体会到学习的乐趣，燃起学习和生活的自信心。数学老师用真挚的爱心去温暖学生，鼓励学生，调动起学生的积极性，使学生燃起奋进的念头。比如学习三年级上册的“加与减”时，相较于正常学生的多位数加减的学习，数学根据残疾学生认知水平和学习能力、理解能力的差异来降低知识难度，从简单的数字运算开始学习，当学生理解和掌握了基础的个位数加减运算后再加大学习难度，由浅入深、循序渐进的进行数学知识学习。

2.3 用耐心感受残疾学生的进步。在特殊学校开展小学数学教育教学离不开老师的充足的耐心和坚韧的毅力，老师对学生循循善诱才能换来残疾学生的点滴进步。由于残疾学生比较敏感，意志力也比较薄弱，自控能力也较差，而且情绪和行为上也比较容易反复无常，所以就需要老师给予学生更多的关心和耐心，不能仅依赖于学生之间一两次的思想交流就能期待学生思想上和情绪上有大的转变，要做好持久战的心理准备。当残疾学生出现反复性的不良行为时，老师一定要耐心的客观的分析出现原因，要及时发现及时引导，做到防微杜渐。老师的耐心使是残疾学生由消极配合转变为积极努力的重要条件。