基于趣味教学的小学数学课堂开展策略

胡东山

(江西省赣州市会昌县麻州中心小学 江西 会昌 342600)

在传统教学理念与固化的小学数学课堂教学模式，已经不能够激发小学生的数学学习兴趣，满足学生学习所需的情况下。小学数学课程就需要寻找更高效的教学方式，顺应当今时代的发展潮流，进行课堂教学模式的改革创新，才能够推动小学数学教育的不断向前发展。

1.在小学数学课堂教学中运用趣味教学的重要意义

在《全日制义务教育小学数学课程新标准》中明确指出：“小学数学课堂不单单是培养学生数学运算能力的地方，而是要通过多样化的教学途径，丰富的教学手法，有效激发小学生的数学学习兴趣，从而为学生未来长久的数学学习发展而奠定一个良好基础，这才是小学数学课堂教学的正确方式”。由此可见，在小学数学课堂教学中运用趣味教学的重要性。

而且，小学生本就因为年龄小、学习理解能力差等原因，对小学数学教学内容中那些抽象的理论知识感到有不小的学习难度。运用趣味教学法，一方面可以有效激发小学生的数学学习兴趣，调动学生在课堂上的积极性和主动性。一方面也可以通过更新颖的教学方式，将抽象的知识具象化，减缓学生的学习难度，提高学生的学习效率，是促进小学数学课堂教学效率提升的最佳途径。

2.目前小学数学课堂教学中存在的教学问题及原因

首先，小学数学课程由于长期受到传统教育理念和应试教育的大环境影响。在课堂教学过程中的教学手法过于单一，教学模式也逐渐固化。十分不利于当代小学生进行数学学习，也是降低小学生课堂学习效率的主要原因。

其次，小学生本就处于活泼好动的年纪，再加上玩心重、好奇心和求知欲旺盛等原因，注定需要给予学生更多的自主探索空间与机会。但在目前的小学数学课堂教学中，学生的教学主体地位仍旧没有得到凸显，从而错失了培养小学生自主学习能力的良好机会。

最后，小学数学课堂教学一味培养学生的数学运算能力，却没有帮助学生运用数学知识解决实际生活中存在的问题，导致了课堂教学有效率的下降，也对小学生未来的长久发展起不到积极促进作用。

3.在小学数学课堂教学中运用趣味教学的教学策略

3.1 转变教学理念，尊重学生的教学主体地位。在小学数学课堂教学中运用趣味教学的第一步，就是转变小学数学教师的教学理念。充分尊重学生在教学中的主体地位，并根据学生实际的学习状况，制定针对性的趣味教学方案，从而提升小学生在课堂中的积极性和主动性。

例如：在学习“1～5的认识和减法”这一课时，小学数学教师可以和学生认识“手指姑娘”。我们每个人的手上都住着一些小精灵，大部分人手上的精灵都是五个手指姑娘，他们分别叫大拇指、食指、中指、无名指和小拇指。有一天大拇指姑娘出门去了，那我们的手上就只剩下食指、中指、无名指和小拇指四个姑娘了。运用趣味教学，减缓学生的学习难度。

3.2 丰富教学手法，激发学生的数学学习兴趣。著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师”，这个道理在小学数学课堂教学中也同样适用。小学数学教师应当在基于丰富自身教学手法的基础上，运用趣味教学来充分激发小学生的数学学习兴趣。从而保障学生课堂学习注意力的集中，和课堂学习效率的稳步提升，并最终达到提高小学数学课堂教学效率的目的。

例如：在学习“认识钟表”这一课时，小学数学教师可以请学生分别扮演钟表上的刻度与指针。教师随意向学生报出一个时间，像上午10点20分。扮演分针的学生和扮演时针的学生就要迅速找到自己应该指向的那一个数字，并在黑板上画出这个时间钟表的样子。运用更新颖的教学方式，充分激发小学生的数学学习兴趣。

3.3 结合信息技术，有效提升课堂的教学效率。随着当今时代的飞速发展，信息技术在小学课堂教学中的运用也已经不是什么新鲜事。小学数学教师也可以在课堂教学中运用信息技术，开展趣味教学。给教学增添更多的模式与变化，从而集中学生在课堂上的注意力，保障学生课堂学习效率的同时，促进小学数学课堂教学效率与教学质量的有效提升。

例如：在学习“认识图形”这一课时，小学数学教师可以运用信息技术，为学生播放代表圆形的盘子、钟表、饼干；代表矩形的文具盒、课本、魔方；和代表三角形与圆锥体的生日帽、漏斗、金字塔等等。将生活中的事物搬到课堂教学中去，从而保障学生学习效率与课堂教学质量的提升。

综上所述，在小学数学课堂教学中运用趣味教学，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是促进小学数学课堂教学不断向前发展的有效途径。