浅谈小学数学与实际生活的结合

王文龙

(浙江省宁波市北仑区泰河学校 浙江 宁波 315000)

在《数学课程标准》中提出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，并要求“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。现阶段教师的主要教学目标就是要求学生可以学以致用，由于数学知识是来自与生活，然后应用于生活中。在小学时期是培养学生数学素养的开始阶段，小学数学教学结合生活能够训练学生运用数学知识的能力，促进培养小学生的学习兴趣，从而有效的增强学生的数学素养。在这样的过程里教师在教学中要体现新课改的教学要求，促进小学数学教学的改革。那教师如何在课堂中结合生活进行教学呢？

1.营造生活情境，调动学生的学习兴趣

在《数学课程标准》中提出：“数学教学要密切练习学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识除法，创设生动有趣的情境”，教师在课堂教学中，要根据学生已学知识考虑，把数学知识和生活相结合到一起，营造生活化的教学情境，让学生可以牢牢的掌握数学知识。

例如：教师在小学数学课堂教学“百分数”内容时，要根据学生日常生活环境，为学生设计出和生活相关的数学题目，就是商品价格的题目：一个足球，在一店中降价9%售卖，二店中打九折售卖，三店里则是买三个送一个，我们要买一个足球那么我们去哪里购买相对来讲比较优惠呢？那么买三个是在哪里买？在日常生活中学生有相似的情况，因此学生比较积极的想探究这个问题。这样比较复杂的计算题通过学生的合作和探究中可以解决问题。

2.通过实践可以归纳规律，在快乐中学习

通过生活实践可以学习到知识，数学来自实践，也应用与实践。教师要在数学课堂教学中为学生提供实践的机会，使学生自己进入到生活实践操作中，根据裁剪、摆放、移动、观看，让学生丰富的认识知识，分析由易到难的数学知识，研究其中的含义，收获到良好的教学效果。假如教师没有为学生给与实践空间，光靠自己的讲解和分析，学生在学习知识时也比较枯燥、单一，只了解这是什么意思但是不会应用到解决问题中。

例如：教师在教学“圆的面积”内容时，教师能够为学生分设小组，通过小组的方式让学生利用8等分的半圆进行摆放，拼图，学生的实践操作能够制作成圆的形状，慢慢转变成相似长方形的图形。学生经过观察计算得知，长方形的长等于圆周长的一半，长方形的宽和圆的半径相同，进而发现圆面积等于圆周长的一半和半径相乘。经过学生的实践活动，能够使学生牢牢的掌握相应的数学知识。

3.建设开放性课堂，激励学生自主创新

教师要改变传统课堂教学中的局限性，结合生活构建开放性的数学课堂。首先，课堂空间是开放性的，教师要改变课本的局限，拓展到室外场所、大自然等环境，让课堂环境比较丰富。例如：小学数学教师能够组织学生去操场中了解“平方米”“公顷”等土地面积的单位知识，而且是开放的课堂内容。教师要结合实际生活进行教学，为学生增加区域性的有关数学材料，让学生丰富学习内容，为学生提出实际生活问题，使学生可以思考并探究，延伸学生的解题方式，可以培养学生的创造性思维。这样学生在开放的课堂环境中不但学习到知识，还能够培养学生独立思考、自主探究的能力。

4.采用所学知识，处理生活中的数学问题

学生学习数学的目标不是想要考取一个好成绩，而是为了想要应用学习的数学知识来处理实际生活产生的问题。为此教师在课堂教学中要给与学生应用知识的能力，学生才可以很好的掌握知识。例如：教师在教学“长方形的面积”内容时，为学生安排课后作业：测量家庭客厅中的长和宽，求取客厅的面积，然后测量瓷板砖中的长与宽，计算客厅中的面积，然后大概计算出客厅中需要多少块瓷板砖？假如一块砖20元，那需要多少钱？通过这个教学活动，可以让学生把学习的知识应用到实际生活中，也要观察在生活中的不同问题。这可以增强学生处理实际生活的能力，让学生靠近数学知识，了解到数学知识的重要性。

总之，随着新课的深入，对教师提出较高的教学要求，在教学中结合生活教学可以体现教学改革要求，在数学教学中结合实际生活可以增强教学效率的有效方式。经过多年的教学经验，教师结合实际生活进行教学能够使学生掌握到知识，提升应用知识的能力。在课堂教学中，教师要改变传统教学方式，找到在生活中的数学知识，探究数学生活教学方法，把数学知识和生活的结合，从而提升数学教学效率。