网络学习空间环境下高中数学微课应用的探究与实践

2020-11-25张静

读与写 2020年3期

张静

(新疆省阜康市一中新疆阜康 831500)

高中数学这个学科是一门较为抽象但又很严谨的学科，想要学习好这门课程，就需要学生具备非常强的想象力和合理的思维逻辑，当然教师的合理教学手段也是非常重要的。本文将结合笔者自身高中数学教学经验，对网络学习空间环境下高中数学微课应用的探究与实践做逐一深入阐述。

1.合理运用微课，并与数学学科的特点合理结合

网络的学习空间环境之下，高中数学教学中引入微课教学，是一项非常良好的教学手段。通过微课的视频等手段将数学中非常抽象、难以理解的概念转换成一个直观的形象，并将它呈现到学生眼前，帮助学生更好的进行记忆。微课作为一个新兴的教学辅助产物，非常有针对性，并且对于某一个知识点会有较为详细的讲解，方便学生在课后进行巩固练习，优秀的教学氛围可以提高学生学习积极性，因此微课对于学生的积极性调动具有重要意义，激发他们更加积极的投入课堂之中。

例如，在进行高中学生的几何等这种较为难以理解的问题教学时，教师不仅可以进行课堂的细致讲解，也可以结合微课进行教学，在重难点部分布置作业，教师提前录好视频，学生可以在练习的过程中，针对自己不会的部分进行反复的听课，从而简化教学重难点。

2.合理运用微课，以此创设活跃课堂情境

在高中的数学教学过程中，大多以提问进行课堂导入，有时也以复习的提问进行。问题产生于各个情景，这就需要教师通过创设一个情境进行课堂的引入，但对于情境的创设又不能太过冗长，短时间并准确的进行教学引入，微课是最为适合的教学导入方式了。对于学生而言，十分钟的注意力大概就是极限了，如果课堂导入时间超过这个时间，学生的思维就会开始难以集中，注意力将会分散到各个地方，而微课教学只有五分钟，而且精确度高，微课的引入可以有效避免学生因为长时间听课感觉到厌烦，由此拉低听课的效率。微课的教学应用对于提高学生的课堂注意力和学习积极性具有重要的意义。

例如，在进行“垂直”这一概念的教学过程中，教师可以通过微课进行举例，通过视频的形式展示，比如在一些建筑工地，工人往往会用一根吊着重物的细绳来判断所砌的墙体是否与地面垂直。通过这样的视频，教师导入本节课所需要学习的内容，教师可以对此提出问题供学生思考。再或者学习立体几何的时候，教师可根据微课视频的制作，让学生更加直观的感受几何体的模型，有助于提高学生的思维能力。

3.微课是一个较为有效的课后复习巩固方式

微课的内容大多都会比较短，但是重点会比较明显，通常都是针对学生常见的问题进行教学视频设计，不受时间、地点的影响，适合学生独立进行课后作业时学习，有助于学生进行自主学习，复习、预习时也可以运用微课进行学习，微课非常方便，因为它可以自己调节课程的讲解进度，学生可以针对不懂的地方，在课上没有听懂的地方，进行反复的播放、观看，进而解决了许多不好意思问问题的学生的情况，也可以进一步加深学生对于知识点的印象，从而巩固提高自身的学习水平。

例如，教师在进行高中数学的函数教学过程中，有太多的疑难问题，需要学生去理解，教师在课堂的讲解不够，学生不好意思去问，那就需要微课的辅助，学生反复听课，反复对于自己不懂的点进行学习。学生也可以通过观看一些高考经典的题目讲解，来提高学生的自身数学水平。通过对于微课的复习学习，明确自己的薄弱点在哪里，并对不足的地方进行强化练习。

4.微课有利于考前的针对性复习

在各项考试之前，高中数学考试之前大多采用题海战术进行复习，学生对于自己不懂的问题，会不敢向老师在课堂提出疑问，教师也只会对大多数容易出现的问题进行解答，并进行重点的讲解，因此这就是一个很大的漏洞，学生一次不会，没有去问并讲解，第二次还是不会，第三次、第四次等等，由此形成一个恶性循环，学生越来越开始厌烦数学的学习，并开始自我放弃。对于高中数学，需要学习的重点很多，需要学生攻克的难点也很多，需要不断的做题巩固同时也要不断的解决学习难点。

例如，学生可以在考试之后针对教师没有讲过，或者讲解没有那么清楚的题目进行微课视频的搜索，进行反复的听课，在进行相似题目的练习，一旦攻克，在下次的考试之中，学生在这类题目上就不会轻易丢分，学生也会对数学学习越来越兴趣，形成一个良性循环。